张玲
重庆市江津区支坪小学校
摘要：语文要素是近年来语文教学中新出现的一个概念，在部编语文教材中，这一概念可谓贯穿始终，也是语文教师必须要考虑的一个因素。但在实际教学中，不少教师仍然对文本中包含的语文要素认识不清，表面上看是以语文要素为核心开展的教学活动，本质仍未脱离应试教学。本文分析了语文要素教学存在的问题，然后总结了几点教学措施。
关键词：小学语文；语文要素；教学方法
引言：
小学语文部编版教材中，语文要素被分散于课文之中，并且随着教学的不断进行，语文元素的难度也在逐渐增加。在教学中融入语文要素教学，对提升学生的语文能力和综合素养都有重要帮助，也让教师更明确教学内容与教学目标。
一、语文要素教学实施的阻碍
部编版教材与传统教材的不同在于语文要素、人文素养两个主题的共同推进，旧版教材非常重视人文素养的提升，而部编版教材则将语文要素融入其中。这里的语文要素，指的就是学习语文的方法、掌握的语文知识和技能以及良好的语文学习习惯。
目前的语文要素教学实施效果比较一般，主要的阻碍体现在以下几个方面：第一是不能简单化，语文要素教学并不是喊口号，也不是要求学生毫无章法地跟着教师学习，而是要求教师结合具体情况采取针对性的教学措施，尤其是要仔细分析语文要素实施的重难点，通过有效的途径向学生传授语文要素知识，引导他们将其转化为语文综合素养和能力[1]；第二是要注意教学的形式选择，教师应该认识到，知识水平只是决定语文能力的因素之一，所以语文要素教学并非一味地灌输知识，而是要举一反三、勤加实践，把教材中蕴含的抽象的、隐藏的语文要素通过形象的、简单的方式展现给学生，才能实现语文要素教学质量的提升；第三是语文要素并非是简单的认识和记忆，死记硬背对语文教学来说无疑是不科学的方式，所以教师应该注意要素的转变，注意语文要素的应用而不仅仅是理解和记忆，在教学中一定要创设语文要素的应用情境，在实践活动中实现语文要素的落实和传授；第四是教材中的语文要素难度、数量都在随着教学的推进而增加，在教学时教师也要注意构建立体结构，创建整体框架而不是平面化的教学。
二、如何更加有效地开展语文要素教学
（一）注意语文要素在教材中的分布特点
部编版教材比较注重循序渐进的教学，显然语文要素在教材中的分布也符合这一特点，对于语文教师来说，在教学时就要采取梯度式的教学方式[2]。教材里的语文要素比较丰富，相互之间的联系也比较紧密，并且呈现梯度的特征。小学语文教学的全过程中，课堂教学、课后练习等活动的开展，基本上都是遵照由易到难的特点推动的，教师要结合具体的教学需求来设计满足学生认知规律的内容。例如二年级的教材中，内容多穿插图画或者以故事为主，到了三年级文章的篇幅就逐渐加长了，四年级要求学生通过练习掌握基本的叙述能力，五年级逐步着手培养学生的发散和创造思维，课文设计的特点也充分说明了语文要素由易到难的特点。
在同一年级的教学中，循序渐进这一特性同样应该受到教师的关注，并且同一年级的教学中对于语文要素的发掘难度更低，教师只要能够深入研读教材，就能了解语文要素在教材中的分布情况，并且可以总结出这些规律，可以体现在以下几点：一是要培养学生的习惯，二是要由易到难地合理推进。教师一定要紧密结合学生需求，要认识到语文能力的培养是短期难以实现的。
（二）对教材中语文要素的有效整合
语文要素是贯穿于小学语文的教学全程的，在某个单元之中，语文要素的体现并不那么明显，但是语文教师要认识到，每个单元都必定有一个语文要素作为主题，而这正可以成为培养学生语文能力的契机。像三年级下册中，教学《燕子》后，教师会让学生找一找文中的拟人句，并思考一下这些拟人句是怎样使用的；在讲解《荷花》时，让学生总结这篇文章使用拟人修辞的特点，和《燕子》这篇文章有何不同；在讲解《昆虫备忘录》时，则要求学生模仿写几句拟人句，并且要注意拟人句的使用场合。这样能够清晰地看出，语文要素教学是有梯度性的，从了解到运用，也是从掌握知识到实践运用的过程。
（三）语文要素在过程中的体现
课后习题是巩固课堂知识的重要要素，然而不少教师都将这些习题当成了简答题，学生只会结合题目寻找文中对应的内容[3]。实际上，教师应该多让学生根据全文来解答问题，这样不仅能够巩固学过的字词句，还能进一步深化对作者情感的感知。除此之外，教师可以多利用习题作为开展教学活动的工具。比如让学生预习《童年的水墨画》之后，教师让学生把自己喜欢的句子摘抄下来然后朗读，结合预习情况来设计课堂教学活动，可以提高教学的有效性。
三、结束语
综上所述，部编版教材对语文要素这一组成部分比较重视，文章、习题以及主动探究的部分，无不体现着语文要素的存在，对于教师来说，应该把握住教学过程，整合单元语文要素并注意语文要素的分布规律，更好地开展语文要素教学。
参考文献
[1]刘金花. 浅谈小学语文课程语文要素的策略指导[J]. 课外语文, 2020, 000(003):P.13-13.
[2]田芳. 如何在教学中落实小学语文要素[J]. 教育研究, 2020, 3(3):63.
[3]王苏芳. 把握课后习题的特征,落实小学语文要素[J]. 科学咨询, 2020(8):94-95.