姓名：严娅丽
单位：湖北省省直机关第三幼儿园 邮编：430071
摘要：区域游戏活动的种类十分繁多，无论哪种区域游戏活动都能够在一定程度上调动幼儿参与活动的积极性和主动性。但是据研究调查发现，部分幼儿在参与区域游戏活动的过程中，由于受自身性格的影响会出现游戏效果和能力增长不佳的现象。为了更好地解决这个问题，进一步培养幼儿的自主游戏能力，需要教师通过调动兴趣以及提供多样化的素材，鼓励他们积极参与游戏活动。基于此，本文将对幼儿园区域游戏中的幼儿自主性培养策略进行分析。
关键词：幼儿园；区域游戏；自主性培养
1 幼儿园区域游戏组织现状
1.1 幼儿园区域游戏种类较少，且玩法固定，无法体现幼儿自主性
当前的幼儿园区域游戏主要有滑滑梯、跷跷板、积木玩具等游戏组成，出于安全与对幼儿家长负责的考虑，如玩水、玩火、玩沙、玩土这种存在安全隐患或会弄脏衣服的游戏已经很少看到了。而考虑到幼儿园内经费问题，一些大型的游戏设备，种类繁多且易损坏消耗的游戏区域，如科学区、图书区、艺术区、电脑区等都是不具备，或因设备、物资较少而不敢轻易对幼儿开放。这样可供选择的游戏较少，玩法也比较固定老套，很难激发幼儿的游戏想象力，也无法在游戏里体现出幼儿自主性。
1.2 幼儿园进行区域游戏时，教师干预程度过多，不利于幼儿自主性培养
同样出于安全与对幼儿家长负责的考虑，幼儿园教师往往对于幼儿区域游戏干预很多，既怕他们在游戏中发生争执，又怕幼儿玩游戏过程中缺乏耐心从而损坏尤其素材器具，甚至有些教师全程指导幼儿游戏，使得幼儿自主性与想象力都很难在游戏中发挥出来。
1.3 规则与自主性失衡
在幼儿进行区域游戏的过程中，教师更加关注游戏的规则性，对游戏规则以及玩法的干预相对较多。在传统的教学观念当中，游戏的规则往往是由教师进行制定，同时积极引导幼儿遵守这些规则。部分教师希望在幼儿游戏进行过程中表现得井然有序，就会过多强调游戏的规则。但事实上，幼儿们很难遵守教师所指定的规则，会使得师生处于身心疲惫的状态中。
放任幼儿自由往往会使得幼儿游戏处于无序的状态中。在区域游戏进行过程中，教师过多进行干预会使得幼儿自主性逐渐丧失，若是自主性的培养意味着放任自由，幼儿游戏便会无法有效开展。幼儿在进行区域游戏的过程中自主地开展学习活动，并不意味着幼儿自由地进行活动，需要教师在进行游戏活动的过程中为幼儿提供必要的指导。无论是设置区域还是游戏生成与评比等过程中，教师都具备指导性的责任。若是给予幼儿过多的自由，会使得教师无法对幼儿游戏的状况与需求进行观察，无法为幼儿提供必要的帮助，无法提高幼儿游戏水平，难以开展经验的交流活动等。
2 幼儿园区域游戏中的幼儿自主性培养策略
2.1 调动幼儿兴趣，结合生活经验开展游戏活动
调动兴趣有利于幼儿更加快乐地融入游戏的活动体验中。
教师在引导幼儿开展区域游戏活动的过程中，需要认真研究幼儿兴趣的着眼点，通过他们感兴趣的话题和事物调动幼儿参与游戏活动的兴趣。在这个过程中，可以结合幼儿的生活经验开展游戏活动，引导他们做自己会做的事情、做自己想做的事情，进而在游戏的过程中获得勇气和信心，进一步提高自主参与游戏活动的能力。
例如，教师在引导幼儿开展植物角区域游戏活动的过程中，可以先告诉幼儿一些养护花草的小知识。结合幼儿的生活经验告诉他们一些劳动工具的具体用法。教师可以提前将植物角的植物以及劳动工具摆放在合理的位置，然后在活动的过程中，引导那些在养护花草方面有一些经验的幼儿来大胆地讲一讲这些花草的名字，让他们谈一谈自己在生活中是怎样使用这些工具除草和浇花的。这些幼儿在讲述的过程中，其他幼儿都报以羡慕的目光，在接下来的区域游戏活动中，他们会更加有兴趣参与活动。
2.2 开放区域游戏时间与空间，满足幼儿独立自主参与游戏的需求
幼儿趋于游戏中独立自主性的培养，需要坚持学生为本教学理念，让区域游戏实践活动的主动权回归幼儿手中，以学生主导游戏进程，尽量降低教师干预程度。其中足够安全而开放的游戏空间与时间，能够带给幼儿更多安心的感觉，及独立思考的空间，从而满足幼儿按照自己心意进行游戏，自由、独立探索游戏实践内容与进程的心理需求，并在游戏过程中获得极大成就与满足感。比如，在玩“钓鱼”游戏时，教师只需要准备好鱼竿道具，由学生自己决定怎么玩，无论是将钓上来的“鱼”重新扔回水里“放生”，还是送到宠物医院急救，送到超市换钱、送到餐馆做菜，都是学生的自由。不同的选择，不同的玩法，不同的体验，同样的只有学生按照自己心意玩乐过程中的开心、愉悦及满足。
2.3 注意结果评价，增强幼儿区域游戏的开展效果
为了进一步提高幼儿参与区域游戏活动的质量和水平，培养幼儿的自主性，教师在组织幼儿参与游戏活动的过程中需要认真观察不同幼儿的行为表现，在活动结束之后，还需要对他们的活动成果进行有效的评价。这样才能够进一步促进区域游戏活动，促进幼儿参与主动性的增强，进一步达成寓教于乐的教育目的。在结果评价的过程中，可以选择口头表扬，也可以分发一些小奖状作为奖励。
例如，在组织幼儿开展美术区域游戏活动的过程中，教师需要引导幼儿充分发挥想象力，描绘心中所想的美好事物。在幼儿自主绘画结束之后，教师可以选择一些较突出的绘画作品粘贴在幼儿园教室，经常带领幼儿们一起参观这些作品。这样既给幼儿一定的鼓励和肯定，也有效增强了他们今后主动参与美术区域游戏活动的热情。除此之外，教师也可以定期将幼儿的美术作品发布在班级微信群中，让越来越多的家长看到这些作品，并及时有效地给予幼儿鼓励和支持。
3 结束语
幼儿园区域游戏是幼儿教育教学的重要组成部分，也是开发、启蒙幼儿思维思想与认知能力，培养幼儿自主性、创造性、适应性以及想象力的重要措施，是当前研究幼儿教育不容忽视的教学内容与课题要求。因此，探讨幼儿园区域游戏中幼儿自主性的培养措施，是本文研究的重要目的。
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