张丽青
福建省武夷山市百花幼儿园 福建省 武夷山市 354300
摘要：民间音乐具有着鲜明生动、朴实淳厚的特点，更是与人们的生活生产息息相关。将其应用在幼儿园音乐教育中，是时代发展的必然趋势，是提高幼儿教学质量的关键，更是促使幼儿全面发展的有力举措。因此在实际教学中，就需要不断拓宽内容，创新教学方法，增强幼儿体验与实践。
关键词：民间音乐；幼儿园；音乐教学
引言：将民间音乐应用在幼儿园音乐教育中，不仅可以培养幼儿的审美能力，而且可以增强幼儿体质，培养良好的品格与素质。笔者作为福建幼儿师范高等专科学校程英老师课题《童心本位视域下福建民间音乐文化启蒙教育的研究》（课题编号：FHB180606）的子课题南平地区负责人,在课题的实践开展过程中，从以下几点，谈谈民间音乐在幼儿园音乐教育中的应用。
一、民间音乐在幼儿园音乐教育中的应用价值
民间音乐，是我国传统民间艺术的重要组成部分，将其应用在幼儿园音乐教育中，有着非常深远的价值与意义。主要表现在：第一，幼儿阶段的孩童，正是身心成长发育的初级阶段，也是关键时期。这一时期的教育工作，将决定着幼儿未来的品格与素质，必须受到高度重视。因此在幼儿品格与素质培育中，就可以实现民间音乐的应用，既可以起到熏陶与感染作用，促使幼儿对民间音乐产生浓厚兴趣；又可以将舞蹈与歌曲紧密结合，增强幼儿的体质，锻炼幼儿的身体协调能力等[1]。第二，音乐教学，还在于培养幼儿的审美能力、想象力与创造力，从而对生活、自然产生热爱之情。而民间音乐是千百年来，人们的日常生活生产中积淀的精华，体现了广大民众的精神品质、审美观念、生活情趣。将其应用到幼儿音乐教育中，就可以带领幼儿用心去感受，用实际行动去发现与体验，去感受生活与自然的美好，发展幼儿的想象与创造力。第三，传统民间艺术，也是中华民族传统文化的重要组成部分。将民间音乐的应用，还能够培养幼儿的民族情感，了解到更多的传统文化，有利于幼儿的全面发展。
二、民间音乐在幼儿园音乐教育中的应用策略
（一）基于幼儿特征，选择适宜内容
幼儿由于年龄较小，学习经验较少，思想能力等还处于发展阶段，因此就需要选择幼儿感兴趣、形象直观、生活化民间音乐内容，才能激发幼儿兴趣，促使幼儿积极踊跃参与，提高音乐教学效率。首先，作为幼儿教师，要结合幼儿的个性特征，选择一些贴近生活的民间音乐。只有从幼儿的生活经验出发，才能拉近幼儿与民间音乐之间的距离，促使幼儿积极踊跃参与[2]。此外，为了将民间音乐快速融入到音乐教学中，教师可以采用游戏活动与民间音乐的结合，促使幼儿在参与、实践、体验中，获取相应的知识、技能与经验，从而喜欢上民间音乐。其次，教师要根据幼儿的兴趣爱好，选择相应的民间音乐。比如在游戏活动中，或者日常教学中，教师都要密切观察幼儿的兴趣爱好，结合幼儿的实际需求，选择不同的乐曲。比如部分幼儿对乐器感兴趣，教师就可以选择以乐器表演为主导的民间音乐，包括唢呐、二胡的演奏；部分幼儿对戏曲与舞蹈感兴趣，就可以选择戏曲音乐与舞蹈音乐，满足幼儿的实际需求，促使幼儿积极踊跃参与。最后，选择经典性、传承性的民间音乐，将我国民间艺术传承与发扬光大。
比如京剧、秦腔、黄梅戏等等，都是较为经典的民间音乐，教师可以结合当地的地域特色，进行合理选择，实现技术与艺术的完美融合，激发幼儿的学习欲望。
（二）基于当地特色，实现深入挖掘
每一个地区都有着鲜明的地域特色与丰富资源，因此在民间音乐的教学中，就需要结合当地的地域特色，进行民间音乐资源的挖掘，才能激发幼儿兴趣，满足幼儿的实际需求，为幼儿提供更多体验、实践的机会。首先，作为幼儿教师，需要通过书籍查阅、网络查阅、询问他人等方式，搜集当地优质的、具有价值的民间音乐资源。一方面是为了拓宽自身的思维视野，另一方面是为了培养幼儿对于民间音乐的兴趣。只有教师不断提升自我，在日常教学中进行贯穿与渗透，才能在潜移默化中感染幼儿，对民间音乐产生浓厚兴趣[3]。其次，在民间音乐资源的挖掘与学习中，还需要幼儿教师做到理论与实践的紧密结合。比如了解某歌曲的起源、背景、思想情感与价值，还要会演唱、演奏、表演，利用趣味、直观的方式传递给幼儿，才能丰富幼儿接触民间音乐的途径，对其产生浓厚兴趣。最后，教学目标是教学工作开展的前提与基础，因此幼儿教师还要根据幼儿的个性特征，制定科学合理的教学目标。比如3-4岁幼儿，其教学目标为喜欢民间音乐，对歌曲、舞蹈内容有一个初步了解，并且敢于自我表现与实践。4-5岁幼儿，其教学目标为能够形象感受民间音乐的旋律与节奏，能够在互动交流、表演实践中，了解民间音乐的内容与舞蹈动作。
（三）做好教学指导，提高幼儿能力
幼儿由于学习经验较少，学习能力低下，因此还需要教师给予指导引导，逐步提高幼儿的综合能力。首先，教师可以借助多媒体设备，进行直观、形象、趣味演示，以画面、视频、声音等方式，将民间音乐展现出来，激发幼儿兴趣，吸引幼儿眼球，增强幼儿的感知与体验。其次，借助游戏活动，实现趣味教学。将民间音乐与游戏活动完美融合，可以让幼儿在游戏活动中获取学习经验，增强对音乐的感知、想象、表演、体验，了解歌曲与舞蹈的内容、思想、情感，发展幼儿的综合素质。最后，教师要为幼儿留有自主思考、想象、互动、实践的机会，培养幼儿的表现音乐能力。比如模仿舞蹈动作，拍打节奏，歌曲改编等等，都可以积累幼儿丰富的学习经验，培养幼儿的审美能力、互动交流、勇于表现能力。当幼儿遇到困难时，教师在给予点拨指导，帮助幼儿掌握适合自己的学习方法。
结语：综上所述，本文针对民间音乐在幼儿园音乐教学中的应用价值与策略，展开了详细深入的分析，希望为后续的实际工作，提供坚实可靠的理论依据。那么在今后的教学中，就可以通过基于幼儿特征，选择适宜内容；基于当地特色，实现深入挖掘；做好教学指导，提高幼儿能力等策略，实现民间音乐与幼儿教学的完美融合，促使幼儿获得全面发展。
参考文献：
[1]黄少芸,袁泽月.幼儿园音乐教育中民族民间音乐应用研究[J].西北成人教育学院学报,2021(03):78-79.
[2]万媛媛.幼儿园音乐教育中民族民间音乐运用的策略思考[J].国际公关,2020(07):71-72.
[3]陈仙仙.在幼儿园音乐教育中融入民间音乐[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷二）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2020:2.