韦沅延
大化瑶族自治县第二小学 广西河池 530800
摘要：现如今随着教育的不断改革，新课程的改革也在不断的完善当中，新课程的改革中提出的核心素养对教师们的教学也有了一个更高和更新的要求，对于小学的数学教学来说，在核心素养的要求下，需要教师在整个教学的过程中去重点培养同学们的数学思维能力，而不是单纯的将知识灌输给同学们。在核心素养的视角下，构建的小学数学智慧课堂是集情景教学、引导同学们进行思考并且让同学们合作学习于一体等环节来展开的，这能够在很大程度上去满足目前的教学需求。本文也结合了小学数学智慧课堂中核心素养的发展对整个小学数学的教学进行了一个策略上的探讨。
关键词：小学数学 智慧课堂 核心素养 发展路径
引言
现在随着教育的不断改革和发展，整个教学理念也在对人才的需求进行着不断的变化，而核心素养的提出在一定程度上为新课程的改革指明了方向，并且成为了中小学教师去开展整个教学的一个指导性的要求。在小学的整个教学过程中，数学作为一个小学阶段的重点学科，它的教学不仅会影响到同学们的学习成绩，而且还会影响到同学们数学思维的发展[1]。所以说在小学阶段的数学教学过程当中，教师一定要将智慧课堂的构建和核心素养密切的结合在一起，还要改变以往传统的教学方式和方法，结合当前的教学实际，并且在传统的教学方式和方法上进行创新，以此来引导同学们更加灵活的去学好数学这门学科。因此本文就小学数学智慧课堂教学中核心素养发展路径进行了一个探究，具体内容如下所示。
一、教师引导同学们做好课前预习
课堂上的教学是整个教学过程中最重要的一个时间段，不过想要更好的，保证课堂的有效性，并且想要在有效的教学时间内达到更好的教学效果，教师就要引导每一位同学做好课前的预习工作，尤其是在智慧课堂的创建当中，在进行教学之前，让同学们对课堂教学中的内容进行预习，可以让他们对课堂的内容有一个基础的了解，以此来增加课堂教学对他们的吸引力，而且小学生们的知识能力是比较浅薄的，所以说预习的过程可以让他们提前去理解数学的知识，从而增加课堂的教学效果。就比如说教师在讲解《认识钟表》这一课的智慧课堂开展之前，可以先让同学们提前去观察一下自己家里的钟表，然后在父母的帮助下初步的认识钟表上的时刻。钟表是每一位同学在生活中都常见的一个显示时间的仪器，让同学们去提前了解一下，并且认识家中的钟表，也是对整个课堂所学知识的一种预习，而且这种和生活方式相关联的东西更能够引起同学们的学习兴趣，教师利用这种引导教学的方式也是符合核心素养培养要求的。课堂上的教学时间是有限的，所以说，为了让智慧课堂达到一个预期的教学效果，教师引导同学们进行课前的预习是必不可少的，当然教师也要做好课前的备课工作，这样才能够更好的去开展整个教学过程，从而提高小学数学智慧课堂的教学效率。
二、教师要创建有效的教学情景，让同学们参与到课程当中
其实智慧课堂的本质就是为了去促进同学们的智慧，得到一个更大的发展空间，而基于核心素养的小学数学智慧课堂，主要是去培养同学们的数学素养。对于小学生们来说，他们的认知能力还是比较薄弱的，所以说在智慧课堂的开展中，教师可以通过创设有效的教学情景来让每一位同学都参与到课堂当中，并且让他们在整个参与的过程中去激发他们的智慧，以此来培养同学们的数学素养[2]。
就比如说教师在讲解《元、角、分与小数》这一课时可以在智慧课堂的开展中去创设买玩具的教学情景，玩具可以吸引起小学生们的兴趣，利用买玩具的方式来引导同学们去认识元、角、分的概念，并且在整个过程中，同学们也会将数学知识和生活的实际进行联系，以此来培养同学们的核心素养。
三、教师给同学们布置合理的教学任务
智慧课堂开展的一个重要点就是让同学们进行协作探究，当然这也需要教师去给同学们布置合理的教学任务，让同学们去合作探究来完成课堂上的内容，在这个过程中，不仅可以让同学们的智慧得到启发，而且还可以让同学们个个方面的素养也得到一个较大的培养和提升，以此来提高同学们的合作学习能力。就比如说教师在讲解《认识更大的数》这一课时可以给同学们布置譬如“想一想，你认为更大的数有哪些？”、“我们生活中哪些方面会用到更大的数”等这些问题，并且去引导同学们进行合作探究，以小组的形式来完成问题的解答。对于小学阶段的同学们来说，他们的知识能力是有限的，所以进行合作探究，不仅可以让同学们的知识得到拓展，而且整个合作学习的过程是需要每一位同学都去参与的，这样也可以让每一位同学都有自己的思考模式，在整个探究学习的过程中，同学们也会具备和其他同学合作的一个意识，避免同学们闭门造车的一个弊端。数学知识，它是比较广泛的，因此让同学们协作完成，可以培养同学们的合作意识，还可以让同学们认识到其他同学。也可以给自己当老师，以此来相互共同学习进步。
四、在课堂上进行提问，教师起到引导作用
在智慧课堂中，同学们的主体性是不能忽视的，当然教师的引导也是至关重要的，所以说想要让同学们更好的去接受教师的引导，教师就必须要在小学数学的教学过程当中巧妙的设计一些问题来提问同学们，让同学们通过这种提问的方式来和教师进行互动，这样既可以让教师更好的发挥出自己的引导作用，而且还可以让同学们的主动思考能力得到很大的提升[3]。在课堂上进行提问时教师还要把握以下的原则：第一个就是问题要有趣味性，只有充满趣味性的问题，才能够引起小学生们的注意力，也才能够激发起他们的思考积极性，从而让同学们积极的参与到教师的互动过程之中；第二个就是教师要对问题有引导性，小学阶段的同学们，自我总结知识的能力还是比较薄弱的，所以说教师在提问的过程中，还要去提问具有引导意义的问题，只有这样同学们才能够更容易抓住整个课堂上的教学重点；第三个就是要提问的问题可以调节课堂的氛围，课堂提问她不是每时每刻都有的，所以说教师要在恰当的课堂教学时间去开展提问，这样的提问一方面是为了让教师去开展自己的引导作用，另一方面是激发起同学们的学习欲望，并且去调节整个课堂的氛围。课堂的提问是有技巧性的，所以教师要去探索这些技巧，从而让整个课堂的提问得到一个真正的教学效果。
结语
对于小学生们而言，小学阶段是他们掌握知识的一个基础阶段，所以说这一阶段的教学重点不仅是让同学们去掌握具体的数学知识，而且还要去培养他们的思维、习惯以及素养等等。在整个小学数学的教学过程当中，教师要善于构建智慧课堂来开展教学，让同学们在智慧课堂的引导下去，完成整个学科的内容学习，并且将他们所掌握到的知识运用到生活中，从而提高他们的数学思维。当然，核心素养的培养，不是一蹴而就的过程，需要数学教师对环节进行巧妙的设计和引导，然后在长期的教学过程当中去构建智慧课堂。
参考文献：
[1]邓霞.核心素养下的小学数学智慧课堂[J].华夏教师,2017(23):10.
[2]伍文臣.核心素养视角下小学数学学科智慧课堂构建研究——以“图形的运动——旋转”教学为例[J].中国教育技术装备,2019(03):54-55+58.
[3]刘邦奇,李新义,袁婷婷,董晶晶.基于智慧课堂的学科教学模式创新与应用研究[J].电化教育研究,2019,40(04):85-91.