朱国虎
芜湖县第一中学 安徽 芜湖 241100
摘要：随着我国教育体制改革的不断深入和发展，各学科教学目标从之前的重成绩、重知识逐渐向重能力、重兴趣培养方向上转变。而且，这一转变在学生成绩考核中也体现的越来越明显，仅从高中化学科目上来说，近年来高考化学试题中有关化学实验的考点比例正在逐年增加，这就为高三化学实验复习提出了更高的要求。本文结合笔者高中化学教学实践工作经验，主要对近年来高考化学实验题型的主要特点展开分析，并针对性提出一些加强高三化学实验复习的有效策略，以供教学实践参考。
关键词：高考；高三化学；实验复习；题型特点
化学是中学教育阶段一门极其重要的学科，现阶段其教学目标不仅是培养学生的化学知识，同时也是培养学生的化学实践能力、探究能力、思维能力的重要途径[1]。如今，化学学科在长期教学实践中已经形成了自身的学科体系特点，以化学实验活动为基础展开教学，能够让化学教学和学习的目标更加明确。高三是整个高中教育最为重要的时期，也是为高考奠定基础的关键时期，其化学学科的学习主要为复习、考核与提升，此时我们通过加强化学实验复习，不仅有利于培养学生的化学综合素养，同时也有利于学生更好地应对高考中的化学实验试题。
一、高考中化学实验题型的主要特点分析
（一）直接考查教材中的基础实验原理和现象
该类题型的知识点主要来源于化学教材，旨在考查学生对化学教材基础知识掌握的熟练程度，相对来说比较直接，在考卷中占有一定的比重，其主要包括有机化合物和无机化学中元素化合物等实验原理、现象和操作[2]。例如2020年全国卷Ⅰ中选择题第3题（去除气体杂质方法）便是此类基础实验题。由于此类题型是对教材中知识点的重现，基本上不存在拔高和改进现象，题型多以选择题为主，只要学生熟练掌握教材知识和基本化学实验操作技能，得分相对来说较为容易。
（二）运用教材中的实验原理和实验装置进行知识迁移
此类题型主要是围绕教材中的某个实验原理或实验教程进行改进设计的，通常为教材中演示过的化学实验，也可以看做是化学反应方程式的实验推演。在该类试题中，其往往要求学生能够结合实验原理和实验试题题干中反映的信息，对试题进行综合判断，以解答试题提出的问题[3]。例如2017年全国卷Ⅰ中的高考化学实验题——凯式定氮法，便是此类题型的典型代表。通常来讲，这种题型中所运用实验装置、化学试剂、实验原理等都与教材中呈现的实验原理和过程极为相似，只不过实验装置或试剂出现了一定的改变，从而组合成了不熟悉的新实验。此种题型多以有机题为主，需要学生在熟悉化学教材和化学实验的基础上，具备一定的思考和分析能力，最好能够举一反三，并缜密论证。
（三）运用实验原理和实验技能设计或处理相关实验素材
高考化学实验题型中，设计型试题占据着十分重要的地位，而这种类型也是未来化学实验题发展的主流方向。该类题型主要以工艺流程题为主，要求学生对较为陌生的元素化合物，利用化学实验原理和实验技巧进行制备或提炼[4]。例如2018年全国卷Ⅱ化学实验综合题：利用K3[Fe(C2O4)3]?3H2O（三草酸合铁酸钾），晒制蓝图的实验，便是此种题型。由于这种题型在化学实验考试中占据的比重越来越大，且具备一定的难度和深度，需要引起教学工作人员和学生的充分重视。
二、高考视角下高三化学实验复习的有效策略
（一）夯实知识基础，注重实验操作
考核综合能力是近年来各学科考试的主流方向，高中化学也是如此，所以高考化学实验题型也侧重于考核学生掌握化学实验基础知识和技能的综合能力。因此，在高三化学实验复习过程中，教师要注重学生化学实验知识和操作技能掌握的全面性和综合性，既要求学生掌握各种化学实验的原理和操作流程，还应要求学生了解并熟练操作各种实验仪器、试剂，同时也要了解物质鉴别、气体制备和药剂保存等试验方法[5]。
所以说，在高三化学实验复习过程中，为确保学生能够展开全面复习，教师应引导学生不放过任何一个细节，尽量采取“小专题”复习策略，有针对性地去突破考核的重点、难点。比如说化学教材中关于过滤、蒸馏、萃取、灼烧、分液等具体实验方法，以及托盘天平、容量瓶、滴管、反应瓶的使用等等，这些都是化学实验复习中必须重视的环节。此外，为加深学生对化学实验的印象，即便高三阶段学习任务繁重，教师也必须安排学生亲自进行化学实验操作，以此来提升学生们的实验操作能力。
（二）以教材内容为基础，完善知识体系
通过分析与总结近几年的高考化学实验题目，可以发现“常规+创新”已经成为常态，高考题目多是在立足于教材演示实验的基础上，并对其进行拓展和延伸，以此来考核学生掌握化学基础知识的熟练程度以及实验设计能力、操作能力和思维创新能力等。根据高考试题的这一特征和要求，在高三化学实验复习过程中，我们应当有计划、有目的地落实复习方案，以化学教材内容为基础，不断完善学生的知识体系，这样才能确保学生在化学实验操作与考核中立于不败之地。具体策略是：一方面，教师应引导学生重点复习化学教材中的各项实验内容，比如金属化合物性质的鉴别、粗盐提取以及乙酸乙酯制备等等，让学生了解并熟练操作实验所需的仪器设备试剂等等，并能够熟练运用化学语言和化学公式来演绎实验操作步骤和过程[6]。另一方面，教师应当在教材内容上，适当进行知识拓展和延伸，并引领学生适当了解实验新仪器设备、新方法等，进一步完善学生的化学实验知识体系。
（三）培养实验思维，规范实验答题语言和文字
培养学生的实验思维，不仅有利于引导学生从实验的角度看待各类化学问题，还有助于培养学生的思维能力和探究能力。因此，在高三化学实验复习中，教师可以引导学生对演示性试验、探究性试验、开放性试验及创新性试验等不同类型的实验展开专题复习，并系统性总结实验的原理、方法、目的和规律等，让学生在看待化学实验时，自然而然的便展开探究思维、自主去分析原理、总结方法、制定目标并找寻规律。与此同时，在高三化学实验复习过程中，教师还应当注重规范学生的实验答题语言和文字，避免学生面对实验题型时，明明知道原理、方法和答案，却无法用精准、简练的语言和文字表达出来，这往往也是学生们在化学实验题型上失分的关键点。
（四）加强陌生信息提取能力，把握好解题技巧
高考考核的内容和能力是多方面、综合性的，化学实验知识点和操作技能并不仅限于教材，还有很多开放性、创新性的实验内容。学生想要做好这方面题型的解答，首先要能正确、全面提取试题最好能够提供的有效信息，并准确掌握问题的关键和最终目的，然后再运用所学的化学实验知识和技能，通过举一反三和探究论证，得出正确的解答方案。因此，在高三化学实验复习中，教师着重加强学生提取陌生信息的能力，通过让学生分析与解读曲线表、实验装置图、生产流程图及图像表格等图示信息，并进行推理和判断，以此来提升学生的阅读理解能力、观察思考能力和分析总结能力等，并通过解读信息，熟练掌握阅读、分析、判断、总结这一逻辑推理解题技巧。
三、结语
综上所述，基于高考视角下的高三化学实验复习是一项系统化、专业化和科学化的教学工程，想要做好这项工作，并切实提高学生化学实验综合能力和解题能力，还需要教师从高考化学实验题型的特点入手，结合化学教材、实验教学需求及学生学习规律等，进行综合性的考量和计划，并最终将之落实到高三化学实验教学中来，如此才能为学生化学实验能力的提升和高考应试保驾护航。
参考文献：
[1]吴惠玲.核心素养发展下高三化学实验复习教学[J].数理化解题研究,2020(06):90-91.
[2]王景,陈元庆.“化学实验方案设计”高考考点分析及其教学实践[J].化学教学,2020(01):90-93.
[3]庄业明,黄剑锋.学科核心素养视角下的化学实验的复习——综合实验题的解题思路和备考策略[J].广西教育,2019(22):156-157+168.
[4]杨永跃.基于高考背景下理综化学实验试题分析[J].数理化解题研究,2020(22):103-104.
[5]马秉成,马芳莉.刍议高中化学开展生活化实验教学发展学生核心素养[J].理科考试研究,2021,28(09):56-58.
李惠燕.高考化学实验试题分析与复习策略研究[J].新课程导学,2021(11):65-66.
作者简介：朱国虎（1980.07.09），男，安徽南陵人，汉族，本科学历，学士学位，现为中学一级教师，主要研究：高中化学教学。