殷微微
漠河市高级中学 165399
摘要：近年来，随着高考招生制度的持续改革，在很大程度上对高中阶段的数学教学带来了极大的冲击。为了能够有效缓解教学压力，高中数学教育者开始顺应高考改革模式下的各项要求，进而有针对性地列举了几点调整高中数学教学的措施建议，供参考。
关键词：新高考；教学改革；高中数学
一、前言
现如今，随着我国素质教育改革工作的推进，国家连同教育部门对高考制度作出了适当的调整，这就意味着高中阶段的教学模式、教学理念以及教学方法需要做出相应的改变。为了能够紧跟时代的发展脚步，适应新高考改革制度下的诸多变化，教育者则应当结合以往的教学经验，认真分析现有教学策略中所存在的不足，深入探讨高考改革制度各项内容的同时，提高教学实效性。
二、高考改革的发展趋势
社会的稳定发展对我国的素质教育提出了更高的要求，而高考的表现形式也从之前的单一化成绩模式朝向多元化方向所调整。在新高考制度下，更加关注学生的知识应用能力、逻辑思维能力以及自主学习能力，进而逐渐摆脱只是依赖于试题化的考试方法。但由于受到传统应试教育理念的制约，很多高中数学教育者已经习惯于满堂灌式教学方法，需要他们从思想观念处着手来改变教学理念，以此来推动高中数学教学水平的全面提高。
首先，高中数学课程需要尽快调整教学目标，将学生的综合素养以及自主学习能力作为主要的培养方向，尽快摆脱传统应试教育理念的桎梏。相比较来看，数学课程在高中体系中占据着非常重要的地位，并且是一门实用性较强的科目。如果一味地采用机械式的教学方法，为学生安排大量的习题训练，将会阻碍学生逻辑思维能力的强化，影响其学习积极性。为此，高中数学教育者应当从自身做起，转变教学思路，积极推进素质教育，重点关注学生在课堂中的动态表现，进而着重强化其探究欲望，让他们将课堂中所学习到的数学知识运用到生活实践中，而不是为了应付考试。
其次，教育者还应当重点强化学生的数学思维模式。高考体系的改革目的是真实了解高中生对于数学知识的掌握情况，掌握他们现有的思维水平。因此，在当前的高考改革制度下，教育者应当重点关注教学内容中的生活化元素，突出学生在课堂中的主体地位，为他们尽可能多地安排一些趣味性较强的实践活动。
三、高考改革下的高中数学教学出路
（一）开阔学生的知识视野
在新高考的改革背景下，教育者应当进一步突出学生在课堂中的主体地位，以此为切入点来引入跨学科知识，对现行的教材内容进行适当的扩展，让学生可以在课堂中掌握更加多元化的学习内容，透过教材中的数学概念和内涵，深入探究知识背后的真实意义。为此，教育者需要合理利用多媒体设备和信息技术手段，在课堂中引入课外学习资源，在完成基本教学任务的同时，在其中融入有关于数学文化的相关内容，进一步强化当代高中生的文化素养，将他们对数学课程的学习积极性充分地调动起来。
除此之外，为了能够全面提高学生的学习效率，教育者还要针对教材中所呈现出的抽象性和复杂性知识进行简化处理，通过建立翻转课堂的方式来为学生设计微课视频，让他们利用课前或课后的时间对其进行反复观看。
例如在教授有关于三角函数的相关课程时，教育者则可以在互联网中筛选与之相关的教学资源，并针对三角函数的起源以及学习三角函数的作用进行详细介绍，通过动画的方式来让学生直观地看到学习三角函数与促进我国航海事业蓬勃发展之间的关联性。教育者还可以通过建立数学模型的方式，将星体环绕的运动动态的展示给学生，让学生可以从根本上认识到学习数学知识的现实意义。
（二）培养学生的核心素养
在上文中有所提及，新高考改革背景下，高中数学的教学内容也要做出相应的调整，其中最关键的一点是强化学生的核心素养。在高中阶段的数学课程中，学生核心素养的培养内容主要包括以下几个方面，即为抽象思维、直观思维、建模思维以及逻辑思维等等。教育者应当全面了解现阶段中新高考制度的改革需求，制定出创新式的教学大纲，尤其是在对教学问题进行设计时，一定要着重体现出教学内容的科学性、趣味性，让学生的独立思考能力得到充分的锻炼。例如在教授有关于比数列通项公式的相关课程时，教育者则可以为学生制定出不同主题的问题情境，让他们自行动手来将一张白纸进行反复对折，以此来激发出学生的探究欲望和学习兴趣。通过为学生创设问题情境，让他们对命题进行自主验证，将有效培养学生的良好思维品质，让他们可以独立自主的处理各种复杂的数学问题，形成数学抽象思维。
（三）构建多元化的评价机制
通过制定科学化的评价机制，可以帮助教育者很好的检验学生在现阶段的学习状态，并且找到正确的方式来帮助学生逐步转变学习态度。在传统的教学模式中，教育者一直处于课堂中的主体地位，学生由于已经习惯于全盘接受教育者所布置的教学任务，因此对于教材内容和教育者本身存在着极强的依赖心理。为了能够进一步突出新高考改革制度下高中数学课程的创新元素，教育者则要在此基础之上来打造出更具多元化特点的评价机制。需要重点强调的是，教育者无论是在制定评价标准，还是在设计评价流程时，都要着重突出学生的主体地位。其中，教育者可以采用教师评价、师生评价以及学生互评等方式，让学生从客观的角度上了解自己身上所存在的优势和缺点，并进一步认清学习数学知识的终极目标是将其应用到现实生活中。另外，教育者还要重点关注班级学生之间的个体差异，保留学生的个性化特点，根据不同层次学生的学习能力来设计不同的评价标准。
四、结束语
综上所述，随着新高考改革工作的积极推进，高中阶段的数学课程也必须要对原有的教学体系和教学方法做出改进。教育者需要充分发挥出自身的引导者和组织者的角色，尊重学生在数学课堂中的主体地位，尽可能满足不同层次学生的个性化发展需求。此外，教育者也要合理利用多媒体技术来拓展和丰富数学课程的教学资源，学为学生核心数学素养的提高打下良好基础。
参考文献
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