杨林
第十二师头屯河农场学校
摘要：小学时期的数学教学属于是基础教学，起到夯实小学生学习基础的重要作用和效果，这一时期如果能够实现中国传统文化在小学数学教学工作中的运用，对于小学生综合素养的提升能够起到重要的效果。然而，实际的小学数学教学过程中，中国传统文化的运用比较少，导致课堂教学整体变得枯燥乏味，小学生的天性活泼好奇，二者产生矛盾现象，实际的教学效果并不是十分力量。在这种情况下，就需要重视中国传统文化在小学数学教学中的渗透，丰富小学数学课堂教学的同时，提升小学数学的教学效率和教学质量，促进小学生的学习和成长。故此，在本文中就将针对中国传统文化在小学数学教学中的渗透进行系统的研究和分析。
关键词：传统文化；小学教育；小学数学；教学方式；渗透策略
前言：在国内的文化组成结构中，传统文化是非常重要的一部分，对于不同学科的教育工作都存在着重要的作用和影响。但目前存在着一种片面认知，认为数学知识理论与传统文化的联系并不是十分密切，然而事实并非如此，很多传统文化都可以在小学数学教学过程中进行运用，而且依据实践教学来看，小学生的接受程度也是比较高的，有利于提升小学生的学习兴趣，进而使得小学数学的教育得到更好的效果。所以，在接下来的文章中首先针对小学数学渗透传统文化的重要性进行分析，并在后续提出针对性的中国传统文化在小学数学教学中的渗透策略，希望对后续国内小学数学教育工作的开展起到一定的积极作用。
一、小学数学教学渗透传统文化的重要性分析
随着时间的推移，国内全阶段的教育事业都得到了快速的发展和推进，其中也包含小学数学教育工作。但与此同时，包括小学生、学生家长等等在内的多方主体对象对于小学数学教育工作提出了崭新且更高的要求，要求小学数学教育不仅需要传授小学生数学知识理论和实践技能，还需要完成德育、素质教育方面的要求，简单来说就是不仅仅满足于学好知识文化，还需要具有更高的文化素养，这也是当下素质教育中的主要要求之一[1]。国内具有悠久的数学文化，民间具有丰富的趣味数学题目和思想，在实际的小学数学教育过程中都可以进行运用，这样便可以使得小学数学课堂教学“活泛”起来，有利于形成良好的教学氛围。譬如，在国内传统文化当中，世人皆知诗仙李白爱酒，在实际的教学过程中教师就可以将这一点进行运用，开展一些数学应用题的问答教学应用，相关的知识理论的具象化特征明显，降低小学生学习相关数学知识理论的难度，同时也使得小学数学教学变得更加具有内涵，使得每一个小学生都能够打好数学基础。
二、中国传统文化在小学数学教学中的具体渗透策略
小学数学虽然属于基础层面的教学，但是其中逻辑性的内容比较多，因此实现中国传统文化在小学数学教学中的渗透需要采取相关的策略，避免二者出现突兀的现象[2]。
总结下来，中国传统文化在小学数学教学中的具体渗透策略主要分为以下几个方面；
（一）实现数学历史在教学过程中的渗透
我国具有丰富的数学发展历史，这是我国人民生活、工作发展过程中凝结的数学智慧，其在小学数学教学过程中的应用具有充分的可行性和必要性。因此，教师在进行教学的过程中，可以结合具体的教学知识，向学生讲述相对应的数学历史数学知识，帮助小学生进行数学学习，同时了解国内的数学历史，达到了一举两得的教学效果。
譬如，在小学六年级统编教材的“百分数”教学过程中，教师就可以融入传统文化，我国也是最早使用分数的国家，在《左传》中就记载，春秋时代，诸侯的城池最大不能超过周国的三分之一[3]，中等城池也不能超过五分之一。另外，在秦始皇时期，拟定的一年的天数为365又四分之一天，这些数学历史都可以在实际的教学过程中进行运用，可以使得小学生了解到国内优秀、悠久的数学历史文化，进而学习起来加倍努力，同时加深相关数学知识的深刻理解。
（二）传统文化中数学人物形象的运用
小学生的身心发育都未能成熟，其处于一个好奇心理比较强的阶段，此时如果在小学数学教学过程中一味进行知识讲解，或者进行数学题目的解答练习，长此以往必然会使得小学生失去学习兴趣。
在这种情况下，教师在中国传统文化在小学数学教学中的渗透过程中，可以找一些历史上比较著名的数学人物形象，同时结合相关的故事和历史，可以使得小学数学的教学工作得到很大程度上的完善，其中传统文化中的数学人物形象能够充当很好的兴趣培养剂。
譬如，我国数学历史发展过程中，数学家陈景润就做出了很高的成就[4]，在教学过程中，教师可以将这一数学历史人物形象进行运用，使得小学生能够受到榜样产生的积极作用，使其从小就具有很好的民族责任感，对于实际教学效果的提升是比较明显的，也能够对传统单一、枯燥的数学课堂进行改变和完善，但是教师需要重视数学历史人物形象选取的科学合理性，避免与课堂教学内容出现脱节现象。
结论：综上所述，就是针对中国传统文化在小学数学教学中的渗透的相关研究和分析了，从文中阐述内容中能够发现，中国传统文化与小学数学之间的联系是非常密切的，作为小学教育机构和专业任课教师，需要一改传统小学数学课堂教学现状，将中国传统文化融入到小学数学课堂当中，完成现代素质教育的主要目标，这对于小学生的学习和成长都能够起到十分重要的作用和效果。
参考文献:
[1]司发林.在小学数学教学中融入中国传统文化的策略研究[J].科学咨询(教育科研),2021(04):296-297.
[2]付倩倩. 例谈在小学数学教学中渗透传统文化[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年教育教学创新研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2021:1.
[3]黄斐.在小学语文教学中渗透中国优秀传统文化教育[J].小学生作文辅导(语文园地),2021(03):83.
[4]兰存智.如何在小学数学课堂教学中进行传统文化的有机渗透研究[J].考试周刊,2020(A5):67-68
作者简介：杨林 性别：男 出生年月：1989.06 籍贯:四川荣县 民族：汉族 最高学历：本科
职称：二级教师
研究方向：中国传统文化与小学数学融合方面;学科核心素养与课堂教学方面;课堂教学中质疑与答疑能力培养。
单位：第十二师头屯河农场学校
邮编：830022