颜菲
广西钦州市灵山县檀圩镇茶亭小学 535400
摘要：数学文化是指数学的思想、精神、方法、观点、语言以及数学的发展和形成。数学知识具有极其的逻辑性和抽象性，多以枯燥的公式进行展示，对于学习经验缺乏，学习能力弱的低年级小学生接受难度较大，所以小学数学教师在对地段学生进行教学时应当注重数学文化的输出，使学生在了解相应的学习思维模式的同时更好的学习和记忆知识。
关键词：数学文化；小学低年级数学；教学应用价值
前言：在实行教育改革的当下，小学生的学习能力和数学思维模式的培养已经成为的重要的教学目标，所以小学数学教师在面对低段的学生时首先要做的是向其输出数学文化，这样既可以保证学生的学习质量，又能提高数学课堂的有效性。教师在教学中应当完善教学措施，强化课堂管理，帮助学生更好的学习和掌握知识。下文就数学文化在小学低年级数学课堂教学中的应用于价值进行简单的讨论与分析。
一、数学文化在小学低段数学课堂中的应用现状
（一）教师对数学文化的概述不够全面
地段的小学生大多是刚刚步入校门，也是系统学习知识的开端，基于此，学生的学习习惯的养成远比单纯的学习知识更重要。小学数学教师在低段年级的学生展开课堂教学时要结合学生的特性，合理的使用教学方法，可以先进行数学文化的讲述和灌输，但是当前的小学数学课堂中存在的问题是教师对学习文化的讲述不够全面，就导致了学生学习掌握知识时往往不知所以。小学阶段的数学知识大多是基础性的，课堂建设的目的是使学生了解数学和社会间存在的联系，体现数学知识的形成轨迹和过程。所以教师要提高自身对于数学文化的掌握和了解，全面性的、多层面的讲述给学生，让学生充分了解数学文化，以便于后续的知识学习。
（二）学生对数学文化的了解不够清晰
小学生的数学思维和视野都不够开阔，而且教师是学生在课堂学习的领导者，上文中讲述的原因就导致了学生对于数学文化的了解和掌握不够清晰，所以在记忆公式和学习知识时会有较大的难度。小学数学教师在面对低段的学生时，首先应当以文化传输和学习方法指导为主，帮助学生找到适合自身的学习方法，提升课堂教学的有效性。小学低段学生的主观意识较弱，学习知识时都会以教师为基准，所以教师应当合理利用自身的课堂主导地位，合理的教学和指导，培养学生的数学文化和思维模式，提高课堂教学效率，使学生对数学文化深入了解。
二、数学文化的基本意义及作用
（一）提高教师课堂教学的有效性
学生充分了解数学文化是学好数学基础知识的基础，教师在面对小学低年级学生时要以此为教学目标，结合班级学生的特点和能力制定相应的教学计划。将数学中的符合、公式和定理都与相应的数学文化背景相结合，努力还原数学知识的形成过程，让学生学习的知识的同时感受到数学知识的魅力，培养学生将分裂的知识重新组合的能力，实现文化与知识相结合，提高课堂教学的有效性。
（二）提升学生的数学学习思维
数学知识具有极其的逻辑性和思维性，低段的小学生在学习数学知识的知识大多是死记硬背相关知识和公式，虽然这样可以很好的面对考试，但是对于知识的实践应用没有太大的帮助，所以小学数学教师对于低段学生进行课堂教学时应当以培养学生数学思维为教学目标，“授之以鱼不如授之以渔”。学生学习和掌握数学文化知识最重要的一点就是能够强化学生的数学学习思维，这对于小学低段学生有着非常大的帮助，所以教师应当以数学文化为教学辅助，提高学生的数学思维和学习能力。
三、将数学文化应用到小学低段数学课堂的具体实施策略
（一）数学文化与游戏相结合，激发学生学习热情
低段小学生的年龄小，性格活泼且爱动，所以教师在教学时就应当以此性格特点出发，将学生不感兴趣的课堂知识与学生感兴趣的游戏相结合，激发学生学习的兴趣和欲望。比如教师在讲述 10以内加法时，可以在班级内将学生进行 0-10的数字编号，然后让其进行自由组合，然后说出两个学生编号的和。例如编号 2的同学想和编号 6的同学组合，那么这两个学生就要说出这两个数字的和， 2+6=8.这样可以让学生在游戏的过程中更深刻的学习相关知识，还能将其加法分裂现象的数学文化知识进行还原，提高课堂教学效率。
（二）数学文化与生活相融合，发散学生的数学思维
数学知识来源于生活，又应用与生活。低段年级的学生生活经验匮乏，所以掌握和应用数学知识的能力就相对较弱，教师要将课堂所学内容与生活实践相结合，帮助学生更好的应用知识，发散数学思维。比如教师在讲授时间的相关知识时就可以结合学生的实际生活，让学生分别讲述自己每天要做的事情，然后说出相关的知识点，或者是观察家长所做的事情并记录时间，就算学生说的不正确也没关系，教师要进行引导，不要生硬的纠错，将课堂所学知识与学生的家庭和生活相结合，可以使学生对于所学知识更好的进行应用。教师在课堂教学时要对学生进行引导，将课堂知识与生活巧妙地融合，发散学生的学习思维。
结论：总而言之，小学低段学生对于数学文化的掌握是学生强化数学思维，提高数学成绩的基础，教师应当顺应教育改革的要求，在课堂教学中积极传输数学文化，帮助学生更好的理解数学知识，提高学习能力。教师应当以创新教学方法为出发点，将课堂教学与游戏和生活实践相结合，激发学生的学习兴趣和热情，帮助学生找到适合自己的学习方法，提高数学学习成绩的同时提高学习能力。
参考文献
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