徐炳辉
福建省泉州市培元中学 362000
摘要：智慧课堂是混合式教学体系中的主要教学手段之一，被广泛应用在各学科的课堂教学模式之中。高中物理学科的课程教学体系相对比较复杂，抽象性和科学性并存。高中物理学科的智慧课堂需要从核心素养培养的角度进行创新设计，才能够充分激发学生的学习兴趣。在高中物理智慧课堂中，知识体系的构建与完善过程主要依赖师生之间的互动交流。
关键词：高中物理；智慧课堂；教学实践
引言：智慧课堂并不仅是狭义的线上授课模式，更加注重对高中生各学科的思维探究能力培养。在高中物理智慧课堂模式中，教师和学生都可以充分运用多种信息技术手段，共同构建轻松和谐的问题探究教学氛围。高中物理学科的智慧课堂，更加注重对学生思维能力的培养过程，能深层次感知高中生的物理观念和科学探究思维能力层次，并对教学过程进行全方位及时评价。
一、智慧化的课前导入
在高中物理学科的智慧课堂教学模式之中，课前导入是非常关键的教学环节之一，也是激发高中生独立思考意识的主要教学手段[1]。以鲁科版高一必修第一册教材为例，在《加速度》知识章节的课前导入环节中，很多学生对位移以及速度等物理变量已经有初步的认知和理解，加速度能够描述速度变化的快慢，是速度差与时间长度的比值。在深度解析加速度概念之前，教师和学生需要对某一段时间内的平均速度以及瞬时速度进行有效区分，并在虚拟现实实验室之中，探究和学习加速度的物理学表征含义。智慧化的课前导入环节，能够快速激发高中生的物理观念以及科学探究思维能力。在智慧课堂中，需要合理运用思维导图、微课视频、多媒体信息以及虚拟现实技术等信息技术手段，将信息技术与物理学科进行有效融合，才能够有序引导高中生构建对应的知识结构。通过清大进行课前导入，教师和学生都能够及时发现问题并探究问题背后的物理基本原理，并合理设计验证方法，实现对多个知识点的关联分析。
二、智慧化的课堂讲解
通过智慧化的课堂讲解过程，能够将物理学科的核心素养培养目标进行逐步渗透，还能够充分运用多种信息技术教学手段，引导和启发学生进行科学探究。以鲁科版高一必修第一册教材为例，在《自由落体运动》知识章节的智慧课堂中，通过全方位的知识点讲解，教师和学生可以对自由落体运动的特点和性质规律进行深度探究和学习，并从多个角度进一步完善匀变速直线运动的知识体系。通过智慧化的课堂讲解过程，教师和学生能够对实际生活中存在的自由落体运动形式进行分类与总结分析，并合理运用电子表格、思维导图、微课视频以及虚拟现实实验室等信息技术手段，将自由落体运动的重力加速度进行多次测量，并对相关地理影响因素进行深度探究和学习[2]。
在智慧化的课堂讲解过程中，教师可以与学生从不同的学科视角认知和理解自由落体运动的性质特点与运动规律，并对物体下落过程进行数据建模，在课堂讲解过程中积极发挥学生的主观能动性。
三、智慧化的课后辅导
通过智慧化的课后辅导，高中生能够从不同的角度认知和理解物理学科知识体系的应用意义，还能够根据实际情况建立个性化的学历案。以鲁科版高一必修第二册教材为例，在《平抛运动》知识章节的课后辅导过程中，部分学生会将平抛运动与自由落体运动进行混淆，对平抛物体的初始速度并不重视。从运动过程的合成与分解角度分析，平抛运动更加注重对初始速度的计算，以及重力作用下平抛运动的位移变化规律[3]。通过智慧化的课后辅导，教师和学生能够对存在争议的教学内容进行适度展开和深入探究，还能够将平抛物体的运动规律进行直观展现，利用微课等信息化教学资源，协助学生深化对平抛运动的认知和理解，并从多个视角进一步完善抛体运动的知识结构。智慧化的课后辅导过程，是智慧课堂教学模式的重要应用形式之一，也是混合式教学体系中的关键内容。
四、智慧化的实验探究
在高中物理学科的智慧课堂模式中，通过智慧化的实验探究过程，能够充分激发高中生的物理观念以及科学探究思维能力，还能够对物理学科的科学验证方法有更深层次的认知和理解。以鲁科版高一必修第三册教材为例，在《闭合电路欧姆定律》知识章节的实验探究环节中，物理教师可以根据高中生的实际学习层次，对电源的电动势和内阻进行实验探究，对于基础知识较为扎实的学生，可以让其进行多用电表测量电学量的实验探究过程。通过智慧化的实验探究，教师和学生都能够利用虚拟现实物理实验室，将电路中的基本元素进行多视角解析，还能够将闭合电路的欧姆定律进行更加严谨的科学验证。
结束语
高中物理学科的智慧课堂，更加注重对学生思维能力的培养过程，还需要深层次感知高中生的物理观念和科学探究思维能力层次，并对教学过程进行全方位评价。通过智慧化的课前导入，教师和学生都能够及时发现问题并探究问题背后的物理基本原理，并合理设计验证方法，实现对多个知识点的关联分析。通过智慧化的实验探究过程，能够充分激发高中生的物理观念以及科学探究思维能力，还能够对物理学科的科学验证方法有更深层次的认知和理解。
参考文献
[1]赵连栋.新高考背景下高中物理实验教学与智慧课堂有效结合实践研究[J].科学咨询(教育科研),2020（12）:235.
[2]施惠根.基于智慧化教学的高中物理教学研究[J].新课程,2020（33）:168-169.
[3]阮小魁,邱旭琴.浅谈在物理教学中融入科技创新教育——基于智慧课堂模式背景[J].中阿科技论坛(中英阿文),2020（06）:188-189.
备注：本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2021年开放课题《智慧课堂视域下物理实验数据分析的运用与实践》（立项批准号：KCZ2021119）的