陆秋菊
广东省阳江市华南师范大学附属阳春学校 广东省 阳江市 529600
摘要：为满足当下社会对人才的需求，教育部门积极推行了新课程标准改革政策，要求各学科教师都积极转换思想，打破常规，重新设计教学流程，优化教学模式，真正做到尊重学生课堂主体地位，以初中英语词汇教学为例，教师应丰富授课形式，将语境理论应用于课堂教学之中，根据词汇内涵设置与之相关的语言环境，让同学们在自主探索、积极实践中理解并内化所学，从而促进他们核心素养的发展。
关键词：初中英语；新课改框架下语境理论；词汇教学；应用策略
引言：英语是初中时期的关键学科之一，教师想要强化整体教学效果必须对授课模式进行全方位完善与创新，期间将词汇视为重点教学内容，强调尊重学生在课上的主体地位，并将语境理论应用于教学实践之中，从根本上丰富课程内容，强化学生的主动学习意识，让他们能在多元语境中真正理解词汇内涵，进而实现综合语用能力的提升，为未来学习与发展打下良好基础。
一、新课标框架下语境理论的内涵
在新课程标准改革下语境理论是指教师通过对特定词语的使用来帮助同学们明确新知识的内涵，结合生活实际、文化背景展开交流与讨论，从根本上降低教学难度，保证学生在积极参与课堂活动的过程中自然实现整体英语水平的提高。在新课程标准改革形势下，教师将语言环境细分为内部与外部两种，内部环境指阅读文本中上下句之间的逻辑关系，外部包括社会、情景、历史文化等等，在外部环境变化的过程中词汇所代表的含义也有所不同，同学们在进行语言交际时能明显地感受要词义的变换，也能结合语境深入探析词汇内涵，最终实现语言理解能力与综合语用能力的提升，有利于他们未来学习与发展[1]。
二、新课标框架下语境理论在初中英语词汇教学中的应用策略
（一）合理创设生活语言环境，深度解析词汇含义
英语是一门语言类学科，而一切语言都源自生活，因此为从根本上强化词汇教学效果、深化学生对词汇内涵的认知，必须合理利用生活元素完成课堂的构建，在此期间教师需及时构建生活化语言环境，让同学们在产生身临其境之感后主动探究所学生词内涵，从而提高整体教学质量，教师还可以合理利用现代化信息技术手段来还原生活情境，充分调动学生的学习积极性，让他们可以在主动探究、实践的过程中快速猜测词汇含义，从而在第一时间将其内化，实现综合语用能力的提升。教师在构建生活化语言环境的过程中一定要注意一点，必须明确当下初中生的个性特征与兴趣爱好，让课堂语境进一步贴合他们的生活，同时也能满足他们的学习需求，促进学生核心素质的发展。
例如在教授人教版八年级上册《How often do you exercise？》一单元时，教师为帮助同学们更好地理解health、coffee、hardly、over、once、hardly等词的含义，可以首先播放主题英文歌曲，调动学生的学习积极性，再展示各类食物的图片，结合生活实际向同学们提出问题“How often do you eat fruit？”、“How often do you watch TV？”、“What do you usually do on weekends？”，所提问题可以带有一定重复性，但是必须推贴合学生的生活实际，只有这样才能引导他们积极讨论，进而在明确生词内涵的基础上将其正确运用，让他们在明确的语境之下实现表达能力与理解能力的同时提升。
（二）结合文化背景明确语境，展示中西文化差异
语言是一个国家文化的重要组成部分，因此每一种语言都有它的独特之处，而词汇是语言构成的基础，它与国家文化之间也存在密切联系，初中时期英语教师在展开词汇教学的过程中一定要明确一点，在中西方国家文化差异的影响下，词汇含义之间也存在明显的差异，学生只有在明确差异的基础上才能真正熟练掌握英语语言知识，从而实现综合语用能力的提升[2]。基于此教师在激进行课程设计的过程中需要有意识地展示中西方国家之间不同的文化背景，以及在不同文化背景下词汇的不同内涵，在特定语境下对新知识进行对比分析，引导学生理解正确词义，强化他们的跨文化语用意识，提高整体英语词汇教学的有效性。
（三）注重特殊语言环境变化，消除学生理解障碍
在文化不断发展的过程中词汇的衍生义明显增多，具体包括社会特殊含义、外衍含义等等，因此想要提高教学的有效性，教师必须在讲解词汇的过程中引导学生猜测它们在不同语言环境下想要对外传达的内容，进而提高思维品质，在未来阅读与作文创作实践中发挥出更好的水平，得到综合语用能力的发展，因此教师可以借助不同语境来展开拓展讲解，如在分析文本内涵的过程中在这一特殊语境下引导学生对词义进行猜测，内部环境的自然变化能提高学生的理解能力，他们会结合对上下文句意的分析来猜测词义，从而消除对词汇外衍含义的理解障碍，实现英语水平的提高[3]。阅读教学的展开保证了学生在语言环境变化下思想的灵活度，他们会在好奇心的基础上主动探究词汇内涵，通过对词汇一般属性的概括实现英语水平的提高。
例如在教授人教版八年级下册《What were you doing when the rainstorm came？》一单元时，想要更好地讲解生词可以借助教材内的阅读文本，在分析文本内涵的过程中引导同学们结合上下文语境猜测的生词含义，既能达成词汇教学目标，又能强化阅读教学效果，起到了一举两得的作用，以“The storm brought people closer together”一文为例，分析“Ben was helping his mom …… to best heavily against the windows”一句的含义时，引导学生猜测heavily的含义，通常情况下heavily指“身材壮实的”，而在文中显然不能如此翻译，前文出现“the rain”表明heavily是对这一词的修，后文中against有“紧靠；对…不利”的含义，从而判断heavily意为“以猛力；猛烈”，通过这样的方式讲解生词，有利于学生理解能力和综合语用能力的提高。
（四）在语境中组织实践活动，提高学生理解能力
对于语言类学科教师应展开开放式教学，为学生提供能够自主思考、自由实践、自我展示的机会，让他们在实际运用语言的过程中自然掌握所学知识内涵，并产生较为深刻的记忆，基于此教师在展开词汇教学的过程中可以通过对语言运用环境的明确来组织针对性的实践活动，如情境表演、主题辩论、衍生探讨等，让所有人都能在提高综合语用水平的同时实现词汇学习能力的提升，教师也应真正做到将学生视为课堂的中心，为他们提供充足的实践训练机会，调动他们的语用积极性，由此来帮助他们更好地掌握词汇内涵，达成理想化教学目标[4]。
结束语
综上所述，英语是一门语言类学科，真正意义上的高效教学是指学生在充分理解所学词汇内涵、熟练掌握语法知识的前提下解决学习问题、完成日常交际，因此初中时期教师应将词汇教学始终重点课程，并结合现代化的语境理论完成课堂的构建，适当拓展教学、实践教学，让同学们可以发挥出自身的无限潜能，在自然的语言应用中得到词汇学习能力的提高，进而实现综合素质的发展。
参考文献
[1]陈玉兰.认知语境理论在初中英语词汇教学中的运用[J].新课程研究,2020,17:9-10.
[2]郑俏樱.例析语境理论在初中英语词汇教学中的有效运用[J].校园英语,2020,35:230-231.
[3]余桂娟,范琴.浅析语境理论指导下的初中英语词汇教学[J].校园英语,2020,37:217-218.