刘秀红
天津市滨海新区大港小王庄镇小王庄中学 邮编：300270
随着新课程改革的进行,打造英语高效课堂是英语教学的重要任务。在英语课堂教学中,教学设计要力求巧妙、新颖、有趣。从学生实际情况出发,通过信息技术创设情境、组织课堂,为学生创设积极的课堂氛围,从而提高教学的时效性。经过多年的教学实践可从以下几方面入手：
一、巧用信息技术提高课前学习时效性
《新课程标准》中指出:英语课程应面向全体学生。利用翻转课堂,把部分教学视频先发给学生,让学生观看视频提前自学，并通过视频后的检测反馈。教师再结合学生反馈结果有针对性设计第二天教学活动，从而提高学生课前预习的时效性。在讲授外研版八年级下册Module3 Journey to space. Unit 1 Has it arrived yet? 时，在信息技术技术的帮助下,课前让学生通过视频了解我国航空历史背景知识，开阔眼界,让学生提前熟悉英语情景。再通过听音频完成单词和短语的自主学习,以及图片等信息对易混淆单词的区分,并让学生跟随视频完成课文朗读,通过一系列的课前学习，大大提高了课前学习的时效性。无形之中也为学生课堂学习活动提供的有力支持。
此外,教师可以根据学生课前自学的反馈,在课上用大部分时间针对学生每个个体需要解决的问题进行分组讨论和练习。在这种宽松的环境中学习,学生的表现会越来越好,提高了课堂效率,给予学生更多的个别关注,建立更好更密切的师生关系。
二、巧用信息技术创设课堂学习情境提高时效性
乌申斯基说过:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”可见,要让学生具有探求真理的欲望,才能让他们主动的去学习。那该如何做才能让学生主动去学呢?别忘了“兴趣是最好的老师”。初中生正处于青春期,他们在这一阶段希望得到别人的认可。这表现为他们想引人注意。这一点恰恰是我们可以利用的。教师在课堂学习活动中要多给学生展现自我的机会。帮助学生建立学科认同感和学习兴趣。例如角色表演和参与游戏,学生参与的热情高、身心投入,通过与他人交流互动，学生会留下深刻印象,从而帮助学生更好地体会各种语法、短语、句型的运用特点。这也体现“在用中学”的英语教学原则。例如,在外研版八年级下册Module 4 Seeing the doctor unit 1 I haven’t done much exercise since I got my computer.这课就借助信息技术为学生创设不同的学习语境、表演情境,本课的重点是1能够听懂疾病及症状和关于健康生活习惯的表达2能够与同学合作完成医患间的角色扮演,谈论疾病及治疗办法。难点是:能够正确使用现在完成时与for和since引导的时间状语连用的结构。为了达到学生学会使用英语的目的,教师利用信息技术,展示听诊器、药、血压计,温度计等医用物品,创设诊室看病的情境,让学生更乐于参与对话表演。
A: What’s the matter with you? B: I have got a … A: How long have you been like this? B: I have been like this for…/since…对于其中学生出现的错误进行改正。学生在这种轻松愉悦的学习氛围中,通过形象地表演使展现自我，不但顺利完成了教学任务,又调动了课堂气氛,同时也激发了学生“说”的欲望,保持了学生学习英语的兴趣。
三、巧用信息技术烘托情感、渗透德育,提高时效性
在英语的教学中倡导核心素养的体现,德育目标的渗透着重文化品格的提升。《英语课程标准》也指出:“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,发展自主学习的能力和合作精神,培养学生的良好心理品质和爱国主义教育,形成健康的人生观。”学生只有对英语及其文化背景了解,对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力。在九年级上册Module8 Sports life Unit1He was invited to competitions around the world.一课,主要介绍了刘翔成长和成名的经历,培养学生积极、健康向上的精神和顽强的意志力。本课教学中,利用信息技术展示“津娃”图片介绍各种运动,导入本课内容。在第五段的教学中,“he suffered a lot from his foot problem,but he did not give up.”通过观看刘翔在奥运会跨栏比赛过程中摔倒后,站起来继续单腿跳跃完成赛事的视频,引发学生深度思考:他为什么没有坐下来休息?他是为了“作秀”吗?从而鼓励学生在英语学习中也不要遇到困难就放弃,烘托感情,提高课堂有效性。
四、巧用信息技术巩固课后知识提高时效性
利用信息技术提前把录制的微课、视频、音频发送给学生,学生在家自学时,可以利用教师提供的学习素材、资源和任务,和同学进行有针对性的探究、讨论和自主学习,提高了学生对学习资源策略的利用率。在课堂上经过教师的点拨和答疑解惑,在教师的引导下对知识进行迁移、运用和提高,加深了对知识的理解,起到了事半功倍的效果。回家后,又可以通过观看视频强化对知识的理解,提高了学生学习的主动性,自然学习效率就上去了。除此之外,学生也可以让视频暂停以便有机会做笔记和思考,出现疑问时还可以倒回去看,看不懂可以反复看,而且在考试之前能够反复观看重难点视频进行复习,帮助学生形成正确的学习方式,学会合作学习,独立解决问题。
以外研版八年级下册Module 4 Seeing the doctor为例,该模块是以谈论病情和健康的生活方式为例,上课前,学生通过观看视频,调控资源,了解国外的生活习惯,并通过自学策略检查自己的生活习惯,对于存在的问题主动寻求解决方案。还能够通过与他人讨论健康习惯上存在的问题,结合自己的学习风格尝试不同的学习策略、方法和技巧。
在新课程改革的大背景下,高效课堂的教学的设计必须要把学生放在学习的主体地位,而老师只是教学中的引导者。教师所设计的活动要充分发挥学生的主体作用,不仅要激活学生思维的深度,还要调动学生主动学习的广度。要以各种活动为主线,充分利用信息技术,让每一位学生都能积极有效的参与到语言知识技能的运用中去,真正打造“实效”、“趣味”、“活跃”的英语高效课堂。