黎琦
宜昌市青岛路小学 湖北 宜昌 443000
摘要：培养学生口语表达能力，是小学英语教育教学工作的重点及难点。针对对话性教学，小学英语教师应给予足够的重视，并结合自身教育理念，全面提升小学英语教学质量，确保小学生的全面发展。基于此，文章首先阐述了对话性教学在小学英语口语教学中的价值，然后分析了对话性教学在小学英语口语教学中应用难点，最后研究了对话性教学在小学英语口语教学中应用措施，以供参考。
关键词：对话性教学；小学英语；口语教学；价值
引言：小学英语教师应根据小学生语言学习规律、不同学生心理需求、生理需求及特征，对教学活动进行精心设计，实现差异性教学，保障教学活动切实可行，富有成效。尽量从小学生的实际情况出发，激发小学生的学习热情，挖掘现有教学资源，巧妙运用多种教学方式以及方法，让小学生在实际的教学过程中能够对单词和句型进行掌握，让小学生能够大胆开口说，进而促进小学生进行更好地交际，将真正的本领学到手。
1对话性教学在小学英语口语教学中的价值
1.1情景对话能激发小学生学习热情
情景的创设为所有学生提供了展示自己的平台，使每个学生都能积极参与其中，都可以体验到英语交流的魅力，有效地激发了学生的学习主动性和热情。实践表明，在情景对话中学习英语口语，可以使学生的兴趣和自信得到有效提升，运用英语交流对话的积极性得到增强，词汇记忆能力显著地得到改善。
1.2情景对话提升了学生的英语学习能力
在经过情境对话教学后，学生的英语学习热情高昂，主动进行口语交流的意识得到增强。比如：同学间、师生间相互问候；与家人朋友问好；部分学生能看懂一些简单的英语漫画书或故事书，并能在课堂中用英语表达出来；对于不明白的地方，同学间可以展开积极的讨论，或借助于工具书等自行解决。
1.3情景对话提升了学生口语表达能力
通过情景对话训练，学生们的口语表达能力得到提升，同时听力水平也得到了有效提高，学生能够听懂教师的英语问题；进而使课堂更趋于全英化教学，这不仅促进了学生的听觉记忆，同时又反作用于英语课堂，使学生的表达能力又有新的提升。
1.4情景对话促进了生生间的交流情景创设
需要多种角色的参与、互动、合作，需要师生分担不同的角色，完成情景活动交流。在此过程中，不仅是英语知识的学习，更重要的是培养学生的团队合作意识，集体协作精神。学生在互相帮助、合作中培养了自信心，锻炼了能力。
2对话性教学在小学英语口语教学中应用难点
2.1整体性引导
小学英语教学中的每篇对话都是一个完整的情景呈现,如果分句来教学,会将语言知识显得散而不聚,影响情景对话的整体性,也容易让学生失去学习兴趣。教学时,教师务必从学生整体理解和掌握情景对话内容的基础上入手,用情景主题的主线,将分句的英语知识点串连,让整体性引导显的颇有凝聚力,学生围绕中心内容,散点式学习也会有事半功倍的效果。
2.2知识点讲解的顺序把握
对话教学前的一些语法句型的讲解,时间如果把控不好,留给学生听说练习的机会就不多,因而在实际教学时,建议教师将难点分解,融入对话情景教学中,将语法句型词汇的重点,结合情景对话,学习也更容易理解和记忆。
3对话性教学在小学英语口语教学中应用措施
3.1巧妙运用多种方式，激发学生课堂兴趣
小学生的专注力时间有限,需要不时刺激学生的注意力,引导学生跟着老师的教学节奏进行。教具上,精美的卡片、挂图;创设情景中物品导入;教师生动有趣的讲解和引导,轻松幽默的和学生互动交流,课堂氛围好了,学生更愿意配合教师的教学。
3.2情景创设丰富多元
语言学习的最终目的还是要应用到生活中去。在小学英语对话教学时,创设情景要建立在实际生活应用基础上。把词汇、对话以及语法、名型融入到情景互动中去,通过提问、实物、动作等方法帮助学生理解和掌握。需要注意的是,教师无论创设任何情景,都需要紧紧围绕对话教学内容来创设,要把握住教学的整体性,通常在教学中以总-分-总的方式进行,教师可根据真实语言情景创设做相应调整。
比如在三年级英语的“Weloveanimals”中,结合学生在动物园认识的动物特点,对小动物进行描述,分享动物的习性,模拟动物走路和叫声等,在教师引导下,一边模仿一边学习英语对话。看似热闹噪杂,实际上学生的学习热情会很高,学习效果也会非常好。
3.3听说结合,缺一不可
语言学习中的输入和输出都是必经的渠道,只有听,没有说,那语言学习的功用大打折扣。因而在教学中,喜欢每个学生即要听的明,学的准,也要能说出口,直到流利对话。听,学生可以学习到词汇、概念,理解语言结构,培养英语语感。说,是在大量有效的听力输入基础上,才有逐渐流利的输出。因而在对话教学上,不怕说错,就怕不说,教师需要在学生已听到或听懂的基础上,引导学生大胆说出口。
3.4对对话知识进行不断升华
在具体应用对话性教学模式时，其中比较关键的环节在于练习。练习不但可以深化学生基础，还能提升教师的教学效率。在此基础上，在对话性教学过程中，教师需要全面重视和应用对话练习方式。可通过对小学生布置作业或课堂上进行对话练习，让小学生全面认识到书写之外的其他英语能力的关键性。另外，对于小学生进行对话练习的时间，教师应进行科学、合理的增加，并全身心投入到该项工作中，让小学生习惯性的用英语交流，同时在生活中潜移默化的适当性的应用英语知识。
举个简单例子，在讲解“Seasons”一课时，教师除了需要指导小学生进行对话练习外，还需要适当的组织小学生进行外出活动，在实践中体会季节在生活中的更替。同时与爸爸、妈妈及同学之间相互协作，让学生能够学以致用，在实际生活中融入英语知识，增强学生的理解能力。
3.5单元总结性教学
在以往的小学英语教学中，开展对话练习时，基本上会使用对话结束对话学习，实质上这种方式作用不了学生对整篇文章的思路的整理及理解，对小学生应用知识造成不良影响。所以，教师可以利用引导的方式，循序渐进地引导小学生梳理以及复述该单元的重点内容。此时，教师应将自身的经验及作用全面呈现出来，进行总结及延伸相关知识点，这样对小学生理解与应用所学知识具有巨大的帮助，对提升对话性教学效率具有非常重要的意义。
例如《牛津小学英语》，在讲解“Busyday”一课时，英语教师可以将对话环节中的内容作为引导学生进行对话练习的主要依据，与此同时依据内容对对话填空方式进行不断延伸。
3.6实践性教学
现如今，中国对英语教育的注重程度已经达到一定高度，大多数小学生家长也对英语有了更深刻且全面的了解。在此基础上，在小学英语教学过程中，教师可以充分利用家长的英语知识，对于有英语基础的家长，可以布置相关作业，鼓励小学生在家与家长练习英语会话。如此一来，在很大程度上，小学生可以巩固和完善日常学习内容，让家长了解孩子的学习能力以及情况。
结束语：
总而言之，在小学英语教学中，其教育教学工作的重点以及难点在于提升小学生的口语能力。教师需要对对话性教学方式进行高度重视和关注，并依据自身经验及教育理念，提升小学英语教学质量，最终促进小学生的全面发展。
参考文献：
[1]张敏,王国玲.整体语言学习视角下的小学英语对话教学策略[J].基础教育研究,2019(5):64-67.
[2]曾秀丽.小学英语对话教学有效策略探索[C]//第三届世纪之星创新教育论坛论文集.2016.
[3]王明明.解析小学英语课堂对话教学有效策略[J].中国高新区,2018(10):123.
[4]魏琴.小学英语口语训练中的情景对话教学探析[J].教育革新,2016,(2).65.
[5]张帅.情景式教学模式下的小学英语口语现状探索[J].智富时代,2015,(6).312.