成小欢
河南省焦作市武陟县实验中学 (河南 焦作) 454950
摘要：英语作为一种通用语言，主要作用是为人们的交流带来便利，而从实际英语教学中不难看出，应试教育对英语教学产生了严重的负面影响。传统的英语课堂教学忽视了培养学生的口语表达能力，教师和学生之间的英语交流很少，也很少有教师会在英语课堂上通过提问来调动学生的学习积极性，学生对于教师的提问也往往无动于衷，不善于表达自己，这些现象无疑对英语教学产生了很大的阻碍。因此，初中英语教师应及时调整教学方法，提高课堂效率。
关键词：课堂提问；初中英语；英语教学
引言
在初中英语课堂教学环节，受传统教学理念影响，教师大都将教学关注点放在传递知识层面，却忽视了学生的参与性，这只会使学生被动接受英语知识，不利于提高学生学习的自主意识。而且，由于英语作为一门单纯的语音学科，又缺乏语境，所以学生大都对英语学习有种畏惧。而将提问引入课堂教学环节，会使学生明确学习目标，鼓励学生进行自主思考，有助于提高学生英语学习主体意识。
一、课堂提问的重要作用
1、活跃课堂氛围，调动学生学习积极性传统课堂上背单词、背课文及做练习题的学习方法对于学生来说过于枯燥，容易导致学生产生厌烦心理。课堂提问能活跃课堂氛围，在一定程度上对学生的学习状态起到调节作用，让学生感到放松，使学生对英语学习始终保持浓厚的兴趣，有利于提高学生的学习积极性。2、给予学生启发，提高学习效率课堂问题是教师根据教学内容提出的，目的是引导学生加深对知识的理解，更好地掌握所学知识。教师一步步地给予学生启发，学生思考的内容也会越多，理解能力也就会慢慢提升。在教师的引导下，学生学习的目的性和方向性更强，学习效率也就会得到极大的提升。
二、初中英语课堂教学管理存在的主要问题
在新课程改革和高校课堂建设背景下开展英语课堂教学，除了做好课堂教学中相应的理念转变和教学方法和教学手段的改革之外，教师还必须做好英语课堂教学管理。在初中英语教学中，学生英语课堂学习和课后学习的管理中存在众多问题，其中突出表现在教师重视课堂教学改革而忽略课后学生学习的管理;教师在课堂教学方面有效利用了信息技术，然而对于课后以及课堂教学中教学管理方面，信息技术应用不足;课堂教学中教师不能够对学生的课堂表现和课堂教学过程中的积极参与度进行有效评价，导致英语教学的过程性评价没有起到良好的作用;由于学生的英语基础知识薄弱，英语表达技能欠佳，在英语课堂教学的互动中，教师对于学生的赏识教育远远不及其他科目，使得学生对英语学习的兴趣大为减退;在新课程改革背景下和高校课堂建设的要求下，广大教师对于学生的自主学习和课堂小组建设进行了大量的尝试，然而小组互动没有能够有效促进学生的英语学习。以上情况是在教学中总结的高效课堂建设背景下教师在课堂教学改革的同时慢慢做到有效课堂教学管理的几个突出问题。针对以上问题要从实践经验详细总结，有效改进课堂教学管理来实现高效课堂建设的重要措施。
三、初中英语课堂提问技巧
（一）激发学生课堂学习的兴趣，确立学生的学习主体地位
兴趣是最好的老师。英语课堂的教与学同样不可缺少教师对学生学习兴趣的激发与培养。英语教师在教授新课前，可通过创设情境和情境导入的方式，首先把学生的注意力和目光集中到课堂上，集中到教师对新课知识的抛砖引玉上。待学生的学习兴趣和学习积极性被激发出来，教师要抓住这一契机，把学生带入英语知识的海洋中，把精心制作的课件一一向学生展示出来。这时学生的大脑是处于学习兴奋状态的，对教师传授的知识会接受得很快。
教师在讲授英语知识的同时，以课堂提问的形式向学生提出环环紧扣的问题，不断激发学生的学习积极性，让学生带着疑问去思考，并以生生互动的模式活跃课堂气氛，学生会积极主动地思考问题和回答问题，这也同时能确立学生在课堂学习中的主体地位。
（二）提问要有针对性，注重启发学生
教师课堂提问的方式和内容多种多样，但每个学生的学习能力不一样，对问题的理解程度也会有所差别。因此，教师在提问时要有一定的针对性。首先，提问语气要恰当，在不让学生反感的同时，尽量吸引学生的注意力。其次，对于不同程度的学生，教师要设置不同层次的问题。对于基础差的学生，教师应多问一些基础性问题，让其先巩固基础知识，再循序渐进地学习新知识。在适当时候，教师可以在问题的后面加上“Yes or No？”或者“True or False？”等判断语句来让学生进行回答，降低问题的困难。对于英语较好的学生，教师在提问时要进行相应的拔高，让学生多表达，提高学生解决问题的能力和英语口语表达能力。在对一些害羞的学生进行提问时，教师要多以赞美的语气肯定和表扬他们，让他们大胆说出自己的答案，培养他们回答问题的自信心。最后，教师要关注学生的兴趣爱好，将其与课堂提问结合起来。这样，学生回答问题的积极性会大大提高，学生也更容易受到启发，加深对问题和知识的理解。
（三）依据学情、设计问题
苏霍姆林斯基曾说过，“教育应关注学生不懂的问题，并使学生产生疑惑。”这也充分说明了提问教学的优势。在初中英语课堂教学环节，教师可以对学生实施提问教学，以此达到事半功倍的教学效果。课堂提问式教学是对传统层面教学模式的一种突破，有效完成了由灌输向引导的转变，使学生通过教师提出问题，进行自主思索，并去体会感悟英语知识。教师在对学生进行问题引导的过程中，应注意以学生的学情为依托，对提出的问题进行设计，以此保证学生能够接受提出的问题。教师对学生提问的目的在于激发学生的好奇心，使学生自主探索英语知识，教师在设计问题的时候也需要与教材内容以及与之贴合的生活中的场景进行有机融合，并将教学的主旨融入问题中，便于学生理解。而且，通过这种针对性较强的问题，也可以为学生后续学习英语知识做好铺垫，也可以激发学生学习英语的好奇心，调动英语学习的主体意识，为学生巩固英语基础知识夯实基础。此外，在课堂教学环节对学生进行提问，也可以考查学生的英语知识掌握情况，这有助于教师能够及时改进教学计划，以此确保教学内容与学生的认知更为符合。
（四）完善评价方式
初中英语教师在教学过程中还需要完善评价方式。首先，初中英语教师对学生进行评价的时候要有一定的针对性，要能够让学生通过教师的评价有所启发、有所收获。同时，在对学生进行教学评价的时候，教师还需要发挥教学评价的激励作用，重视对学生的鼓励，帮助学生树立英语学习的自信心。尤其是在对待那些英语基础比较薄弱的学困生的时候，教师就需要对他们多一点帮助，多一点积极的评价，让他们能够更好地投入到英语学习当中。在评价方式上，初中英语教师除了对学生进行有效的评价之外还可以组织学生进行同桌互评、小组互评等方式。通过这种方式，让学生也能够参与到教学评价当中，让他们能够从其他学生的表现当中取长补短，能够全面地去分析问题。
结束语
总之，初中英语教学中合理使用提问技巧，是对英语教学方式的一种创新，对于初中英语教学质量的提高有很大的帮助。课堂提问不仅能够提高学生解决问题的能力和英语口语表达能力，还有利于活跃课堂氛围，激发学生学习英语的积极性。初中阶段正是学生提升学习能力和自身素养的关键时期，对今后的发展格外重要，因此，初中英语教师要注重课堂提问，采用科学合理的提问技巧，帮助学生掌握课堂知识，提高英语学习能力。
参考文献
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