姓名:孟雪萍
单位:山西省吕梁市中阳县第四中学校 邮编:030000
摘要：做好初中英语阅读教学是实现初中生基础词汇和基础语法教学，实现学生听、说、读、写技能全面发展，促进学生英语应用能力，促进学生英语文化素养提升，学习和掌握用英语讲好中国故事的技能，养成学生良好的学习习惯，促进学生终身学习意识的培养和适应未来发展要求的能力准备的重要措施。基于此，本文将对新课改背景下中学英语阅读能力的现状及改进方法进行分析。
关键词：新课改背景；中学英语阅读；现状及改进方法
1 新课改背景下中学英语阅读能力的现状
1.1 部分教师教学理念有偏差
在初中英语阅读教学中，部分教师只侧重文章中的重点词汇和语法的教学，很少涉及文章的写作背景，把阅读课上成语法课、词汇课。这样不仅不利于学生的知识拓展，而且还影响学生的发散性思维能力培养。久而久之，学生会因为觉得枯燥而厌倦上阅读课、做阅读题，这样的阅读教学是低效的。
1.2 缺少阅读氛围，忽视兴趣培养
由于受应试教育的影响较深，部分教师偏向于向学生传授阅读理解题的解题步骤，而忽视了培养学生良好的阅读习惯，也不注重营造良好的阅读氛围，导致学生体会不到英语阅读的乐趣。在阅读材料的选择方面，部分教师局限于教材，而教材中的一些阅读材料比较枯燥，不仅难以激发学生的阅读兴趣，而且还会让部分学生对英语阅读产生厌恶的情绪。
1.3 阅读方法较单一，课堂互动少
有些教师在英语阅读课中固定按“单词—短语—句子—段落—全文”的模式进行教学，而且整节课都是以教师为主体。这种固定的阅读教学模式影响了学生阅读学习的积极性与主动性，导致学生对英语失去学习兴趣。在阅读课上，学生忙于做题然后核对答案，缺少互动。课堂上师生的有效互动不仅能提高学生的注意力，也是兴趣培养、思维开发和知识拓展的好办法。
2 新课改背景下中学英语阅读能力的有效对策
2.1 掌握记忆单词的方法，解决阅读中的单词难题
阅读材料是由一个一个的单词组成的，因此学生要理解句子的含义，首先就要学好单词，弄懂每一个单词的含义。虽然学生在小学阶段就接触过英语的相关知识，但是由于小学阶段的英语学习对学生的要求不太高，很多学生英语基础比较薄弱，明显的一点就是学生的单词量不过关，没有掌握足够的单词量，达不到英语课程标准要求的单词量。由于受到汉语思维习惯的影响，很多初中学生在学习单词时还在使用汉语注音的方式，把某个单词的发音用汉语标注出来，这样的发音既不标准，也影响了学生的听说能力。因此，为了提高学生记忆单词的效果，教师应解决学生阅读理解中的单词难题，提供科学记忆单词的方法。
首先，根据单词的发音来记忆单词，既能提高单
词拼写的准确性，又能提高听说能力。英语课程标准制定的初中英语单词中一部分的发音是有规律可循的，如much，come，over，washroom，address，river等，学生可以根据这些单词的发音来记忆单词。其次，把单词放到具体的语境中，结合语境来记忆单词也比较有效。
如，在教学“put on”这个短语时，教师可以这样组句：It's cold outside，please put on your coat when you go out．(外面的天气比较寒冷，出门时请穿上外套。)如，在教学“get up”这个短语时，教师可以这样组句：I get up at 6：00am everyday．(我每天早上六点起床。)
2.2 采用语境教学法，创设学生感兴趣的探究情境
语境是语言交际的重要因素，而阅读教学是语言教学的重要环节。教师应灵活创新，引导学生积极参与到教学活动中。除了进行语境教学外，教师还可以根据文章内容设置一些学生感兴趣的趣味性问题，让学生以小组的形式进行讨论和交流，再以小组PK的方式，让他们积极参与，增强对英语阅读的兴趣。
例如在教授“Thanks giving in North America”一文时，教师提出探究性的问题“What do you know about Thanks giving？”，让学生带着疑问从文中找出Thanks giving的背景、由来和意义等，让学生分工合作，找出When、Where、Why、How等关键信息。
学生先自己独立思考，然后小组合作进行探究学习，最后每个小组选出一名代表进行发言。等学生掌握好文章内容后，教师可组织趣味性的活动，如让学生各自选择并扮演文章中的一位人物，通过情景剧的形式，小组成员共同演绎出文章的内容，将经典节日Thanksgiving以节目的形式呈现出来，把枯燥的文本变成舞台剧，这样能更好地激发学生对阅读学习的兴趣。教师还可以设计一些课后拓展问题，让学生分组选取本组最喜欢的一个中国传统节日，用情景剧的形式呈现出该节日。也可以让学生课后收集资料，找出中西方文化的异同点等。
2.3 有效利用作业实现学生学习管理
英语教学中教师的英语作业存在着过多过滥的现象，学生不能有效完成作业，使学生的英语学习态度变得敷衍，听课质量下降。针对这一现象，教师应该精心设计英语作业。布置英语作业首先要考虑到英语作业可行性，作业要能够有效反映教师课堂教学的具体内容，难度要以学生能够独立完成为标准，作业量以有效巩固所学知识并及时复习过去所学知识为依据，作业的形式应该以书面作业与背诵记忆相结合。作业管理应该做到所有作业务必检查，所有作业必须让每一个学生有效完成为基本要求。教师检查作业是实现学生课后学习管理的有效措施，因此教师布置的作业必须做到科学有效，能够有效反映学生的课后学习。教师要对学生的课后作业进行精心设计并及时检查，有效督促学生的课后学习，实现学生所学知识的及时巩固，也实现学生课后学习习惯的有效培养。
3 结束语
总之，初中英语阅读教学是英语教学的基础手段，教师在教学中一定要重视学生阅读方法的训练，通过阅读教学学习基础知识，掌握基本技能，通过具体的阅读教学实现学生学习习惯的培养。教师要关注每一个学生，更应该重视优秀学生的引领作用，实现全体学生共同提高。
参考文献：
[1]董颖.初中英语阅读教学现状分析及改进策略[J].新课程,2021(25):94.
[2]糜英.阅读素养视角下的初中英语课外阅读教学现状及改进策略[J].考试周刊,2019(83):119-120.
[3]王立杰.初中英语阅读教学的现状分析及策略探究[J].新课程研究,2019(04):93-94.