张初利
宁化滨江实验中学 365400
摘要：教育教学改革的持续深入，让高中思想政治教学也逐渐走入了改革的前沿，在改革的过程中，新课程标准的试行是对传统政治教学的创新。政治教师要认识到，传统教学模式已经不适应当前的教育改革需求，要转变原有的教学理念，综合使用多种教学方式，以和谐的师生关系作为基础，推动思想政治课堂教育学的不断进步，体现出思想政治教学的良性价值。
关键词：教与学；高中政治；新课程理念；师生关系
高中政治新课程理念下的核心素养，包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与，根本目标是立德树人。此核心素养的推行，为高中政治课堂的教学任务，提出了新的要求。在教育过程中，教与学一直是课堂中的重要角色，如果教师的教与学生的学不能达成统一，将会导致课堂教学实践不断产生新的问题。如何基于新课程理念核心素养的指导，基于立德树人的基本目标，提高政治教学的思想觉悟，是现代思想政治教师需要思考的重要问题[1]。
一、采取多种方式，激发学生政治学习兴趣
一直以来，思想政治课被学生当做枯燥无味的代名词，很多学生在课堂上对于知识的接收状态比较被动。产生这种状况的原因，主要是由于教师使用陈旧、单一的教学方式，缺乏对学生兴趣的调动。兴趣作为学生主动参与的意识调动情绪，为实现思想政治课的教学目标提供了前提条件。因此，高中思想政治教师应该结合多种教学方式，与学生的兴趣点相结合，提高学生的课堂参与积极性。
（一）注重情境的引导作用。
在新课程理念中，提倡教学要求真务实、寻求真理，具有科学精神，坚持理论联系实际，基于生活的基础，开展新课程的模块教学。因此，高中思想政治教师要注重生活情境的引导作用，发挥情境在形式上对课堂气氛的活跃功能。例如，在讲解《使市场在资源配置中起决定性作用》这一课内容时，教师可以创设“肉市”的情境，让班上的几个同学，分别扮演卖肉和买肉的人，模拟肉市交易。要求“老板”根据猪肉市场的供求关系变化以及猪肉价格变动，及时的做出规模调整，是通过多养猪、多卖肉赚取利润，还是通过杀猪减少损失，最终做出决策，并让其他同学评价“老板”的决策是否合理。事实上，老板的决策如何，都会引起学生不同的争论，他们会结合书本上的知识，不约而同地进行争论。由于创设的情境与学生的生活紧密相连，并且富有情趣，学生在参与的过程中，不知不觉的变成了课堂的主体，无形中提高了学生对于问题的科学分析与探究能力。
（二）发挥时事简评的激趣效用。
在新课程理念中，提倡要通过适宜的时政教育，有效地激发学生对于思想政治学科学习的兴趣，提高学生的政治认同感。高中思想政治课与时事政治教育具有相互补充的关系，是思想政治课堂教育中引发学生兴趣点的又一重要内容。
教师可以结合政治课堂的教学特点，在每节课的前五分钟时间开展“时事简评”话题探讨，让学生简要评述近年来发生的一些重要时事。比如，针对今年的七一百年建党（1921-2021年），很多同学都能结合第一单元《中国共产党的领导》的内容，对中国共产党的政治领导地位进行阐述，还有同学在分析中国共产党的先进性的时候，从阶级利益的立场进行探讨，中国共产党代表的全体劳动人民的利益，与历史上其他的所有政党，具有本质的区别。有些同学分析，共产党成为先锋阶级的主要原因，也是由广大人民群众的根本利益的内在要求，等等。虽然同学们的发言不够精辟，但他们加入了自身的思考，是经过精心准备的，可以将他们感兴趣的话题经过思考表达出来，也是值得赞扬的。
二、打造和谐的师生关系，促进教与学的良性互动
在新课程理念中，关注最多的是学生使用的学习方法，以及学习过程是否科学合理，根据这个过程产生的动机如何，学生情感的体验是否真实，并因为此能否形成正确的人生观和价值观。因此，高中思想政治教师在教学实践中，要懂得善于利用政治课的优势，推动学生思想的进步，促进学生的心理与人格健康。教师在教学方式上要不断做出改革创新，不能只是单纯的对现成知识进行灌输，而是要不断的推出具有创意的教育策略，活跃学生的思维。所有这些都需要以和谐的师生关系作为基础，教师与学生通过相互交流互动，转变以往“一言堂”的教学方式，让课堂气氛变得更加活跃，促进教学教育学的良性互动[2]。作为教师，不再是权威的角色，对学生的发言插嘴指责，而是要鼓励学生大胆的交流讨论，并提出自己心中的疑问。新课程理念指导下，高中思想政治教师要重新定位自身的角色，适度地调试师生关系，让学生在教师的语言激励与鼓舞作用下，培养形成积极的情感以及健康向上的人生态度。
三、注重学生的正面情感体验，完善课堂评价体系
新课程理念要求构建新型的课堂评价体系，由以往的关注学习结果，逐渐向关注学生的学习过程转变，将学生作为教学本位，构建以学生为基础的研究性学习评价体系[3]。因此，为了有效迎合这一理念，高中思想政治教师在教学实践中，要对学生尊重、赏识，通过给学生激励性的评价，促进学生学习信心的不断增强。不但要关注学生的学业成就，还要对学生的学习态度、问题解决的能力以及价值观、人生观是否正确，创新精神、思维能力等综合素质进行考察。从更通俗的角度而言，教学不但要重视知识技能的掌握，还要充分考虑到学生的情感体验，引导学生形成正面的情感，考察学生课堂中的感情、情绪、态度变化以及合作互动中表现出来的能力等。评价方式的多样化，能够让学生的发展状况变得更加真实，对学生知识的运用状况如何获得的检测结果，也与真实情况比较接近。
四、结束语
综上所述，高中思想政治的教学改革，需要将新课程理念作为指导，执行理论与实际相结合的实践思想。作为新时代的政治教师，要勇于探索，注重与多种教学方式相结合，以高中学生的兴趣点作为引导基础，发挥情境创设与时事简评的激趣效应，同时还要注意构建和谐的师生关系，完善课堂评价体系，结合激励性评价，注重学生在政治课堂学习过程中的情感体验，多管齐下，推动思想政治教与学的良性发展。
参考文献：
[1]顾娟娟.新课程理念下的高中思想政治课堂教与学[J].中学教学参考.2018,(13).
[2]刘惠丹.浅议新课程改革背景下的高中思想政治课教学改革[J].文化创新比较研究,2019,(34).
[3]范亮.新课程背景下高中政治课教学方法改革探析[J].西部素质教育,2020,(15).