王燕
山东省乳山市午极镇中心学校
2020年12月13日，是一个普通得不能再普通的日子，尽管外面寒气逼人，但在七一班教室里课堂气氛却异常活跃，同学们都热情高涨，教室四周墙上贴满了同学们搜集到的各种图片；讲台上，一个同学正在介绍日本帝国主义犯下的滔天罪行；讲台下，同学们聚精会神；但一个个却跃跃欲试……这样的场面，在传统的历史授课中是很难见到的，这种全新的课堂教学模式，确实使广大历史教师眼前一亮，成为历史教学中一道亮丽的风景线。
一、以趣引学，发展主体，让学生“活”起来。
如何让学生“活”起来？我国教育家程颐指出：教人未见其趣，必不乐学。这就是说，浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，浓厚的兴趣可激起强大的学习动力。活动课是寓知识性、趣味性等于一体的新型教学形式，它非常符合中学生心理特点，最大限度满足中学生好奇心理，是激发学生学习兴趣的捷径。怎样在课开始之前就牢牢地吸引住学生？教师的选题是关键，试想，一个对学生没有吸引力、索然无味的课题，如何能调动学生的兴趣？又怎能去主动地探究？历史活动课有一个特点就是现实性：立足历史，服务现实，启示未来，做到古为今用洋为中用，活为中用，突出以史为鉴，学以致用。本着这个原则，在选题时，我考虑到中国近代史上，日本对我国发动了九一八、八一三、七七等事变，然而日本政府却不能正视侵华史实，篡改教科书，所以我从现实热点入手，12月13日，是南京人心中永远的痛，1937年的今天，侵华日军攻占南京，大肆屠城，血流成河，30多万同胞惨遭杀戮，所以在选题时，我就选中2007年12月13日这个特殊的日子——南京大屠杀70周年，以南京大屠杀不能忘记为主题，给日本中学生写一封信，希望通过这一活动，让学生走进历史，感受历史，永远牢记这段惨痛历史，勿忘国耻以史为鉴，激励他们担负起振兴中华、保卫祖国的重任。
课题选好后，怎样才能让学生积极地参与呢？我先在班上做了活动总动员，让学生了解本次活动的目的、要求，学生在自愿的基础上，采取自由结合的方式，结成合作小组，经过动员，学生们表现出浓厚的兴趣，一个个跃跃欲试，思维马上被激“活 ”，各小组在一起热烈讨论着活动方案，思维的活跃引发行动的活跃，同学们积极地做着准备——调查、访问、查阅图书馆资料、上网……，在搜集资料的过程中，同学们学会了与别人的交往，体验过程的艰辛和成功的喜悦，并在期待着展示自己的机会。
二、激发互动，培养个性，让课堂“动”起来。
好的开头是成功的一半，学生在搜集、整理资料的过程中，心中必然有一种成就感，特别是初二的学生，有一种强烈的表现欲，针对这一特点，在上课之前，老师就让学生以小组为单位，把收集到的资料贴在四周墙上，在上课时，打破常规课堂模式，让学生先互相参观，互相欣赏，这对于初二的学生无疑于一次热身运动，学生的兴趣随之被调动起来，课堂气氛也随之活跃。下面就是本堂课的几个缩影：
镜头一：“图”证如山
小组长于佳：1937年12月13日，日军攻陷了南京，于是南京人民的灭顶之灾也就开始了，日军脚步踏过的地方，从此失去了往日的宁静，留下的只有血腥。
在短短的6周之内，就有30多万无辜的中国士兵和平民惨死在日军的屠刀之下。我有资料为证——我们小组的展示就叫“图证如山”。（大屏幕展示图片：日军拿着头颅、强奸妇女、刺杀中国人、活埋中国百姓、杀人比赛……）于佳：以上的这些图片实在是太残酷了，残酷到使人不敢相信。但这的的确确是真实的、血淋淋的一幕，它们是南京大屠杀的历史见证。
镜头二：“人”证如山
小组长张琳：曾经有位历史学家估算，如果让所有的南京大屠杀的死难者手拉手，长度可以从南京到达杭州，他们身上的血共重达1200吨，尸体可装满2500节火车车厢，就是这样的罪行，日本政府却一再否认，他们想用时间冲淡人们的记忆。这里，我有人证——我们小组的展示就叫“人”证如山。
美国牧师约翰·马吉，冒着生命危险，用摄像机为我们记录下一幕幕惨绝人寰的杀人场面；（大屏幕播放约翰·马吉拍摄的真实场面）
日本东史郎以自己的亲身经历汇集成《阵中日记》，其中包括杀害中国军民以及参与南京大屠杀的经过，罪恶使他的灵魂不得安宁，在20世纪80年代以后，东史郎多次来到南京，真挚地向“南京人民谢罪”，同时公布了《阵中日记》，揭露南京大屠杀中日本军国主义的野蛮行径，随后又撰写了《我们的南京步兵队——一个召集兵体验的南京大屠杀》一书，为的是让日本人民了解南京大屠杀的真相。（插播录像资料《东史郎日记》）
镜头三：“史”“实”的对话
于林小组：前两个小组的展示，让我们看到南京大屠杀铁证如山，然而现实呢？2001年日本右翼势力的“新历史教科书编撰会”竟编写出一套日本中学教科书，完全否认了南京大屠杀的事实，把此事归为一次一般的战争行为；日本前首相小泉纯一郎参拜靖国神社，这是对侵略的否认，更是对正义的藐视！
与日本形成鲜明对比的，是同为发起国的德国。纳粹德国在二战期间犯下滔天罪行，他们残酷杀害600万犹太人，但让人欣慰的是，他们能正视历史，1970年底，前联邦德国总理勃兰特在华沙向波兰二战死难者纪念碑敬献花圈，以哀悼那些死去的冤魂，在纪念碑前的台阶上，勃兰特不由自主地双膝跪下，表示深深忏悔，对死难者谢罪，这与日本形成了鲜明的对比。（展示图片：勃兰特双膝下跪与小泉参拜靖国神社）
三、以人为本，深化认识，让感悟“多”起来
三个小组的展示，让同学们仿佛回到那段不堪回首的历史当中，这一切震撼了同学们的心灵，我不失时机地问同学：此时，你最想对你的同龄人——日本中学生说点什么？这一问，全班同学竟相举手发言，纷纷表达自己的心声：有对侵略的痛斥；有对中国屡遭侵略的反思；有对和平的呼唤；……
一节课40分钟一晃就过去了，同学们从来也没有觉得时间过得如此之快，由于时间的关系，同学们没有机会一一展示，但作为教师，看到同学们的潜能淋漓尽致地得到发挥，我感到无比的欣慰，活动课如此，那么我们传统的历史课应该怎样最大程度地发挥学生的潜能，这是我们每个历史教师都应思考的一个问题。