王艳文
桂林市桂电中学 广西，桂林 541006
摘要：教师是学生的引导者，是教育方案的制定者，为了达到地理高效教学目标，有效推动学生成长发展，学校要注重对教师进行教育科研能力培养，促使教师能够在思想道德、教育观念、理论知识、科研能力等方面获得提升，以便为学生营造良好的教育氛围，促使学生地理素养获得全面发展。对此，本文将从实际出发，并围绕“高中地理教师教育科研素养及提升”等问题，展开简要论述。
关键词：高中地理；教育科研；提升策略
素质教育目标下，教师的科研素养是提升教学质量的保障，同时也是强化教育领域改革、培养现代化人才所必需。纵观目前高中地理教学活动，可以看到，人才培养模式、教学方法、教育内容都相对落后，为了推进教育改革，首先需要对教师的教育科研素养进行培养，促使教师能够发挥自身教育责任，加强学习探究，并深入推进系列教育科研活动，在活动中真正促进自身教学能力的发展。
一、高中地理教师教育科研素养的特点
教师教育科研素养有着多样特点，首先，是潜在性，这表明教师的科研素养是以内隐的形态存在于人的潜在能量之中，在开展系列教育活动时，这些内在积聚的力量就会向外显现，转化为具有能量的行为，作用于教育科研的方方面面。其次，是积淀性，这表明教师的教育科研素养提升不是一蹴而就的，而需要经历一个积淀、积累、内化、发展的过程，才能逐渐转变为教师自身能量，促进教师成长。此外，是敏感性，要想有效发现教育问题、迅速把握教育动态，并展开教育科研活动，需要教师具备一定敏感性，只有具备敏锐的眼光，对教育动态和教育趋势展开分析，才能让科研活动更具实效性。最后，是实践性和综合性，教师教育科研素养的提升与发展，不仅需要教师积极投入系列研究活动，还要将研究所得作用于实践教学中来，并在反复实践中形成有益经验。而综合性则指的是教育科研过程中的各个活动的综合分析，如理性的判断、实践研究、科研组织和管理、交流表达等。[1]
二、高中地理教师教育科研素养提升策略
教师教育科研素养的主要构成包括如下三方面：首先是教育科研的理论素养，其次是教育科研能力素养，另外是教育科研的道德素养。接下来，笔者将从以上几点展开论述，对如何提升教师教育科研能力进行分析。
（一）引导教师加强理论学习，提升理论素养
为了提升高中地理教师的教育科研能力，首先要从理论出发，使广大教师能够不断丰富教育科研的基本理论知识、教育科学研究方法论以及高中地理学科理论。从理论角度出发，要使教师明确该如何进行科研课题的选择，如何制作课题实验方案，如何进行实验资料的收集、分析，如何将研究所得引入课堂，如何进行论文、研究报告的撰写等等。在初期，只有使教师对理论操作有所认知，才能更好地指导之后的实践研究活动。
对于地理教师而言，要想全面提升自身综合素养，还需要保持创新教育理念和与时俱进的心态，加强对于课程改革方案的学习，积极吸收其中的有益理论，只有让教育思想和时代同步，才能使科研活动更具时代气息。同时，高中地理教师还肩负着指导学生高考的重任，要想提升教育科研能力，还需要掌握专业的地理教学知识，首先要熟练地掌握高中地理全部教材，只有将教学内容内化于心，才能多角度分析处理教材，同时，还要运用统筹眼光，去分析地理教学的现状和存在问题，并从核心素养、素质教育等多角度出发，制定教育研究问题，进行深入探究活动。此外，还要加强学习，不断建立地理学科与其他学科间的联系，保证地理活动的丰富性和多彩性。
（二）积极组织开展研究活动，提升科研能力
基于实践的教育科研活动是提升教师教研能力的重要环节，对此，教师要从实际出发，在教学过程中认真观察学生、了解学生学习行为，并在实践教育活动中寻找具有价值的科研问题，同时，还要真正参与到学校组织的系列科研活动中来，在活动中，要结合问题，进行信息收集和归纳整理。在进行问题归纳过程中，教师要把握时代脉搏，掌握教育最新要求，融合新课程改革方案中的系列要求，积极制定丰富的科研项目，比如：基于核心素养的高中地理课堂教学提问研究、立德树人理念下高中地理趣味课堂的研究、高中地理课堂教学中提高学生自主学习能力的研究等等。在进行实践研究活动中，还需要使教师结合研究方向，进行信息收集和处置，同时合理规划并组织课题实施，在进行课题研究活动中，教师要不断开拓创新、积极进取，从多角度、多方向来为科研活动注入新的活力。[2]
（三）制定多样主题教育活动，提升道德素养
要想使教师教育科研能力得以有效发展，不仅需要从理论和行为层面对教师进行培养，还要从道德层面出发，促使教师能够不断提升自己的道德修养。在良好道德行为的约束下，教师的教育科研活动才能够更加顺利地开展进行。
对此，学校可以积极组织开展系列主题活动，比如“培养师德，促进发展”主题活动，在活动中，教师会接收到专业的理论培训，在先进的教育理念熏陶下，教师会认识到，在教育教学过程中，要坚守严谨治学的阵地，要能够做到脚踏实地、求真务实，还要保持创新精神，加强对最新教育理论的学习，进而不断创新课堂教学方案，并为科研活动的开展与实施奠定坚实基础。
三、结语
综上所述，可以看到，要想使高中地理教师教育科研能力不断得以提升发展，要灵活采用多种方式，让教师在实践中成长，真正达到提升自身综合素养的目标。
参考文献：
[1]新课改下地理教师应具备的核心素养[J]. 任毅,任国荣. 中学地理教学参考. 2017(12)
[2]宁夏银川市高中地理教师专业化发展现状及对策分析[D]. 段琳玉.西南大学 2020