尹艳华
湖南都市职业学院 410000
摘要：“翻转课堂”是一种典型的学生主导—教师辅助型教学模式，把“翻转课堂”这种方式运用在高校思想政治教学上，是一种全新的尝试和挑战。习近平总书记在2016年的全国高校思想政治工作会议中对思想政治教学的重要性进行了高度肯定，并提出思想政治课教学需要持续改进和加强，切实强化现代新媒体、新技术的应用，对思想政治工作方式不断改革和创新，突出了思想政治工作的先进性与吸引力。近年来，我国高校在思想政治教学方式方面的不断改进，使得思想政治教育实效得到了不断强化。基于此，本文详细分析了翻转课堂视角下高校思政课教学改革的路径。
关键词：翻转课堂；高校思政课；教学改革；路径
引言
“翻转课堂”教学模式致力于构建立体化的信息共享平台和多样化的信息互动模式，聚焦学生的个性化发展需求，结合教学目标的精准化设计理念，对学生的学习行为过程进行精准管理，激发学生主动学习和自主思考。如今思政课被忽视的情况十分严重，思政课教学模式需要更新，教学改革迫在眉睫。随着新教育技术的不断应用和发展，翻转课堂的优势正在不断凸显，而传统模式的不足正在不断体现出来，因此需要我们切实加强对其现状的分析，才能更好地基于翻转课堂的视角加强对其的改进。
1“翻转课堂”模式的内涵
“翻转课堂”是数字化时代的产物，这种课程管理方式的本质是将传统的课堂模式与网络在线教学结合起来，以网络微课为媒介，让学生真正地参与到课程当中，形成以课堂教学为主、网络教育为辅的教学模式。“‘翻转课堂’就是基于信息技术环境，教师的主要方式就是播放教学视频，在课堂教学开展之前，学生可以边看边学教学视频里面的内容，接着师生一起完成教学视频中的相关作业，这是一种新型的教学方法。”在这种模式中，教师和学生都是主体，学生先自学网课课程，找到困难点，上课时教师会根据学生的自学情况对知识点逐一讲解。此外，每个学生的困惑和疑问有所不同，学生可以积极向教师寻求帮助，互相讨论，把知识点记牢记实。在“翻转课堂”中，学生是这一模式的核心，由知识的被动学习变成了主动学习；教师则变成学生的指导者、引路者和陪伴者，引导学生积极地发现问题，陪伴学生解决问题。学生和教师共同学习，共同发展[1]。
2现状分析
就目前的思想政治课教学方式而言，主要有三种：（1）纯理论；（2）理论为主，分析讨论为辅；（3）理论为辅，其他多种形式并用。教学方法主要有四种：（1）理论讲授教学法；（2）问题讨论教学法；（3）视频观摩教学法；（4）自主学习教学法。就教学理念而言，教学理念是对教育理念的核心体现，核心问题就是教育目的，将学生培养成什么样的人，只有高水平的教学理念用于教学之中，才能促进教学目标的实现。但是就当前来看，因为受到多种不同因素的综合影响，使得一些教师在思想政治理论课中存在教学理念落后的情况。而这主要是因为教师受传统教学观念影响，导致教学趋于主导地位，而学生主体地位被忽视，学生被动学习知识，使其对思想政治教学兴趣较低。加上思想政治课程教师自身专业素养不高，导致教学效果难以得到很好的改善。就学生的学习方式而言，因为学习方式对学习成果的获取有着决定性的影响，常见的学生学习的方式主要有接受性和发现性，或者个体和群体两种学习方式[2]。
3基于翻转课堂的改革路径探究
3.1加强师资力量保障，为翻转教学的实施奠定基础
一是不断强化思想政治课教师自身的政治担当。
在师资团队不断发展的过程中，始终以习近平总书记提出的六大要求为基本要求，在大是大非面前必须始终有正确而又清醒的政治立场，才能更好地指引学生树立良好的理想信念，强化教师的政治担当，增强教师的责任感、使命感与光荣感，真正参与到马克思主义学习中，始终对党忠诚，始终以坚定的马克思主义思想来培养优质的学生。二是不断提升教师自身的专业素养水平。习近平总书记在全国教育大会上基于党与国家事业综合发展的战略理念，对广大教师为国家的发展和民族的振兴做出的贡献进行了高度肯定，也希望高校能够建立高素质的教师团队。思想政治理论课教师的角色是以教学为中心，为提升其专业化水平，需要着力解决教学与科研的冲突，着力实现二者的有机结合。高校应切实注重马克思主义学院共同体的打造，始终应用新时代中国特色社会主义思想来铸魂育人，在思想政治课建设内容中融入马克思主义和新时代中国特色社会主义思想与社会主义核心价值观等方面的内容，将思想政治课堂打造成中华优秀传统文化传承的坚强阵地，不断提升和优化思想政治课堂质量。三是不断强化教师的信息化教学水平。因为思想政治课的改革和创新只有做到与时俱进，才能更好地满足实际需要。实施翻转教学需要教师素质水平较高，不仅具有较强的专业理论知识，而且要精通相关信息技术的应用，熟练制作学习视频。这主要得益于翻转教学能促进教学实效性的提升，并通过网络信息技术给学生创造新环境，使得学生的自主学习时间和地点更加灵活，次数也得到相应地增加。因此，需要教师切实掌握有关新媒体技术，并借助信息化教学手段夯实教学质量[3]。
3.2注重学生差异性学习
在教学过程中，教师应意识到一个客观事实：“学生是差异性很强的个体。”每个学生因其自身成长的环境、所受的基础教育不同，形成的世界观、人生观和价值观自然存在一定差异，具有自身的特殊性。各个学生对于学习的接受度也不同，在课堂教学过程中，教师应该规定教学速度和标准，无法满足每个学生。作为思政课教师，要关注每个学生的特殊性，有针对性地让学生树立正确的思想观念，形成正确的世界观，掌握正确的方法论。从这一点来说，“翻转课堂”的视频学习恰好满足了这个要求。学生可以反复观看教学视频，清楚自身的问题；教师可以了解每个学生的不同点，有针对性地解答，以达到预期的效果。此外，“翻转课堂”保证了学生学习先行，课堂解惑，这样可以激发学生消化知识、找出自身疑问和难题的欲望，提高自主学习知识的积极性，也有利于帮助教师解决不同学生的学习困惑，更好地掌握学生的学习动态[4]。
3.3以三全育人的视角推动翻转教学工作深入实施
新时期背景下的高校思想政治课程的创新，应始终以习近平总书记对思想政治工作的关键理论为指导思想，并在翻转教学模式实施中贯彻和落实三全育人的理念，教学视频要密切根据教学目标与内容以及重难点，并与学生实际相贴合，加强对学生的关注，并把课程和学生的日常思想政治课程密切结合，促进思想政治理论课教改成效的提升[5]。
结语
综上所述，高校必须非常关注重视思想政治工作的开展，并将其有序地植入学生思想之中，且作为长期秉承与坚守的根本职责，深刻学习习近平总书记对高校思想政治工作的关键理念，切实利用翻转教学等新型教学模式促进教改成效的提升，彰显教改的活力。
参考文献
[1]冯婉玲.高校思政课翻转课堂教学中的问题与对策[J].智库时代,2019(51):285-286.
[2]崔啸华.翻转课堂视角下高校思政课教学改革途径探索[J].智库时代,2019(49):219-220.
[3]曲祥雯,常春.翻转课堂教学模式在高校思政课教学改革中的应用[J].教育现代化,2019,6(90):146-147.
[4]夏启明.翻转课堂视角下高校思政课教学改革的路径[J].智库时代,2019(38):97-98.
[5]邓晓君.翻转课堂视角下高校思政课教学改革的路径研究[J].北极光,2019(06):103-104.