郭薇
山西省长治市第一中学校 046000
摘 要：在高中阶段的生物学习中，生物插图具有非常重要的作用，教师可以利用恰当的插图给学生传递丰富的教学信息，帮助学生构建清晰准确的生物学科概念，建立系统的生物学科的知识体系。
笔者针对高中生物教材必修一，从具体的教学案例着手分析，提出：生物教学要从问题着手，有目的的去读图；要根据图片的类型去把握要点，确保学生对插图学习的准确性；要有顺序有条理有层次的观察图片；将有关联的插图组合到一起去，从多个维度进行观察，通过对比，找出插图之间的区别和联系，提高教学过程中插图使用的准确性和有效性等有效的教学策略。
关键词：高中生物；插图教学；策略
一、生物插图教学的原则与方法
1.1坚持目的性的原则
学生在插图学习的过程中，要从问题着手，有目的性的去读图[12]。例如学生在学习“人体细胞和内环境之间的物质交换”这一内容使用的示意图，图中以概念框和不同方向的箭头表示各个部分之间的关系，信息量比较大，读图时应该考虑以下问题：内环境的组成包括哪几部分、不同部分之间存在着一种怎样的关系等等，这样有助于提高学生读图的有效性、准确性，减少盲目性。
1.2坚持准确性的原则
为了提高课堂效率，达到教学目标，运用插图进行教学过程中，做到“三图”并举，即看图、绘图、用图三结合，所谓看图就是观察插图，让学生带着问题去观察，这样保证了观察的有效性，避免盲目观察；学习要循序渐进，识图也不例外，只要按一定的顺序去观察插图，才能思路清晰，避免学生在部位结构和功能上出现混乱现象。突出观察思维活动的逻辑性，学生对插图的认识要遵循从感性到理性再到实践的原则，即对一些章节的中心图，除看懂外，还应该做到自己动手去画。如果说看图、绘图是一种掌握知识的手段，那么用图才是真正的目的。
例如在“光合作用”一节教学中，学生必须根据光合作用过程模式图（图3）），弄清以下四个问题：（1）光合作用的场所：（2）光合作用所需要的条件：（3）光合作用的原料、产物：（4）光合作用的实质和意义；在教师的提示下还可弄清这些物质分别来自哪里？二氧化碳、氧气从哪进出？水和有机物通过什么运输？学会这样用图，使学生头脑中相关的知识能融合在一起，达到知识的集中化和网络化记忆。
1.3坚持有序性的原则
有序性的原则要求学生有顺序、有条理地观察图片。例如在观察DNA的双螺旋结构图的过程中，学生应该由点及线到面再到体，遵循着由简单到复杂的规律。
1.4坚持层次性的原则
层次性的原则要求有层次的观察图片，以便更好地突出观察的思维活动。学生在认识、学习一些插图时，要遵循着由感性到理性再进行实践检验的规律，由表及里、由浅及深对分析事物， 借助现象分析本质，加深理解插图的实践应用，实现有效地学习。
二、生物插图教学的方法
2.1运用组合性的方法
有关联的插图要进行组合，将其纳入到相同的知识体系中。例如将光合作用的过程图与有氧呼吸的过程图进行组合；将减数分裂、有丝分裂的过程进行组合；将能量流动与物质循环的过程图进行组合等等。通过对插图的组合性学习，进而培养学生的读图能力，将知识与实践应用结合起来，用联系的观点与发展的眼光去看待问题，提高学生分析问题、综合应用问题的能力。
2.2运用多维性的方法
从多个维度对图像进行观察。例如对细胞的有丝分裂的中期图片进行观察时，要积极引导学生观察图片的平面图和立体图，一方面要观察细胞的横切面染色体的分布情况；另一方面要从纵切面上观察染色体分布的情况。从同源染色的全角度进行观察，来判断细胞的分裂是减数分裂还是有丝分裂。根据细胞的中心体角度以及是否存在细胞壁来判断该细胞是动物细胞还是植物细胞。依据染色体的构造和特点进行分析、计算细胞当中每一条染色体中的DNA分子的数量。通过这种多维性的方法，一方面使学生有直观感受，同时也能总结出计算方法，同一个内容从认知角度培养学生的认知思维。
2.3运用对比性的方法
对相关的插图进行对比，找出这些插图之间的区别与联系。虽然很多生物插图在形态方面很相似，但是其表达的意思往往是不同的，因而这些图形极易混淆。所以，在观察插图时一定要注重利用这种方法，例如将植物细胞和动物细胞二者的亚显微结构进行对比、将叶绿体和线粒体的立体结构进行对比、将植物与动物细胞的有丝分裂的过程进行对比、将种群数量的增长曲线进行对比等等。通过对插图的对比，增强学生在判断方面的能力，提高学生识图、读图的综合应用能力。
参考文献
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[2]王小明．教科书编写中的若干心理学问题[J]．全球教育展望，2005(1 1)：62．65．
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[5]胡程．高中生物新教材图像系统特点及应用策略研究[D]．：东北师范大学，201l：1-30．
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[8]Novak J D，Gowin D B．Learning how to learn[M]．New York：CambridgeUniversity Press，1 984