庄洁
江苏省苏州市吴江区实验幼儿园 215200
缘起：散步时间，老师带领孩子们来到草坪上玩，一群孩子蹲在草丛中热烈的讨论着，老师好奇地走过去，原来孩子们在草坪上发现几只蚂蚁。“老师，快过来看，这里有好几只蚂蚁正在搬运食物呢。”引来了更多幼儿驻足观看，一起热烈地讨论蚂蚁的那些事儿。“这些蚂蚁好大呀，跟我平时见到的不一样，”“蚂蚁喜欢吃什么？” “蚂蚁要挖到哪里去呢？………孩子们聚在一起谈论着有关蚂蚁的话题。老师追随孩子们的兴趣开展了蚂蚁的一系列的探究活动。
故事一：触角的秘密
“快来看，这里有好多蚂蚁。”孩子们兴奋地叫了起来。话音刚落，孩子们不约而同都来看。“蚂蚁有点小小的。”“有的蚂蚁黑黑的，有的蚂蚁是咖啡的。”“这只蚂蚁小小的，那只蚂蚁大大的。“嗯，它们一定是一家人，小小的蚂蚁是宝宝，大大的蚂蚁是妈妈。”“一只蚂蚁正在搬运食物呢。”“它要搬到哪里去呀？”“肯定是搬到蚂蚁的家里去。”孩子们你一言，我一语，激烈地讨论起来。一次散步时光，让孩子们和蚂蚁相遇，碰撞出探索的火花。
自主游戏时间，泓泓拿着放大镜趴在蚁巢旁问：“蚂蚁的触角为什么不停地摇晃？”“可能蚂蚁在和朋友打招呼吧！”“不对，蚂蚁肯定肚子饿了要吃东西。”萱萱说道。“触角晃动到底什么意思呢？老师借此契机引导孩子们仔细观察蚂蚁。“我知道，蚂蚁可以通过触角辩解路的方向。”一旁的浩浩说道。“蚂蚁还可以用触角听声音，探测敌情。”孩子们对于蚂蚁的触角展开了热烈的讨论。
《指南》指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。孩子们聚焦于“蚂蚁的触角”的现象展开了讨论和猜想。“蚂蚁的触角摇晃有什么用？”“蚂蚁的触角可以分辨路的方向么？”“蚂蚁触角真的可以传播声音，传递信息吗？”老师并没有直接告诉幼儿答案，让孩子们通过网络、图书等方式自主查找蚂蚁触角的秘密。活动中教师大胆“放手”，让幼儿主动探究，在幼儿观察、提问、触摸、表达中探寻蚂蚁触角的秘密。
故事二：寻找蚂蚁
自从上次在草坪上遇见蚂蚁后，孩子们对蚂蚁的兴趣越来越浓厚。“孩子们，可以用什么办法引出小蚂蚁？”老师问孩子们，孩子们开始热烈的讨论起来。
萱萱：“我可以把早上吃剩的饼干给蚂蚁吃，蚂蚁闻到香味就出来了。”
浩浩：“蚂蚁最喜欢吃甜的东西，我明天从家里带一些甜甜的巧克力给蚂蚁吃。”
尧尧：“蚂蚁喜欢呆在洞穴里，我们可以先找几个洞穴，就知道蚂蚁在哪里了。”
齐齐：“我们可以找一找草坪上树枝树叶去蚂蚁洞里把蚂蚁引出来。”
于是，孩子们就开始行动了，有的孩子拿了一些饼干，有的孩子找了几根树枝来到蚂蚁洞那里使劲地捣呀捣，“老师，我们找到蚂蚁了，我们找到蚂蚁了！” 孩子们开心的欢呼起来。
《指南》指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。孩子对蚂蚁探究的兴趣越来越浓厚，老师应追随孩子的兴趣，和孩子一起探寻蚂蚁的秘密。
故事三：蚂蚁喜欢吃什么
早上来园，泓泓和尧尧去科学区认真地观察蚂蚁。“看，蚂蚁正在挖洞呢。
”“蚂蚁好厉害，挖了这么大的洞，一定很累，要不我们给蚂蚁喂点好吃的东西吧！”尧尧提议道。“蚂蚁喜欢吃什么呢？”泓泓问道。“蚂蚁会不会跟我们人类一样喜欢吃米饭呀？”尧尧猜想道。“蚂蚁肯定和我一样，喜欢吃甜甜的东西，饼干、果冻、巧克力，苹果、香蕉都是蚂蚁的最爱。”到底蚂蚁最喜欢吃什么呢？孩子们还是一脸疑惑。“你们可以把蚂蚁吃的食物带过来让蚂蚁尝一尝。”老师建议道。孩子们表示赞同。
蚂蚁究竟喜欢吃什么呢？这个话题引起了孩子们的讨论。第二天，孩子们纷纷从家中带来自认为蚂蚁喜欢吃的食物。“蚂蚁最喜欢吃甜食了，我要把我带来的糖果放在蚂蚁洞口旁边。”翕翕说道。“我要把我带来的饼干放在蚂蚁经常出入的地方。”一旁的超超说道。户外活动时候，有的孩子把食物放在蚂蚁洞口旁边，有的孩子放在石头上面，放好食物后孩子们开始观察周围的情况，结果放在洞口的食物蚂蚁发现的比较快，很短时间就引来了蚂蚁，孩子们还发现：“我给蚂蚁放了面包，它们没吃，给它投了白砂糖，它们很快围上来，一起把它抬回洞里。”“我把饼干给它们吃，饼干变小了”……
当孩子们对“蚂蚁喜欢吃什么”的问题产生兴趣时，引发孩子们的大胆猜想和讨论。孩子们从家里带来了食物，观察蚂蚁喜欢吃什么。通过动手操作实验，在实际操作中，去观察和发现，通过自己的直接感知、亲身体验和实际操作，解决“蚂蚁喜欢吃什么”这一问题。
故事四：长长的隧道
自主游戏时，阅阅和泓泓来到科学区观察蚂蚁。“瞧，蚂蚁正在沙子城堡里爬来爬去呢。”泓泓一边观察一边说道。“真的呢，好几只蚂蚁都聚在一起呢。”两人开始拿起放大镜认真地观察蚂蚁是怎么挖洞的。只见蚂蚁们刚开始有点害怕，不敢轻举妄动，扎在一个角落里。过了不多久，蚂蚁们开始在沙池城堡里爬来爬去，它们用触角碰碰这儿，碰碰那儿，开始在为挖洞做准备呢！“蚂蚁真厉害，已经挖出了一条长长的隧道啦。”泓泓也凑过来看。“蚂蚁挖出这么长的隧道，用什么来挖的呀？”老师借机问道。“蚂蚁的脚在动，蚂蚁是用脚来挖的。”“不对，蚂蚁是用它的嘴巴来挖的。”“你看，嘴巴张着在动呢。“瞧，蚂蚁的嘴巴一会儿开，一会儿关，正在一口一口咬着沙子，真神奇。”它们要挖到哪里去呢？”泓泓问道。“应该要挖很远的地方吧。”“蚂蚁挖这么长的隧道会不会很累呀？”两人讨论着蚂蚁挖隧道的秘密。
自从孩子们发现“蚂蚁挖洞”的现象后，孩子们聚焦于这个现象持续进行观察，引发孩子们对蚂蚁一系列新的思考。“蚂蚁是用什么来挖隧道的？”“蚂蚁挖的隧道到底用来干什么？”老师作为孩子们活动的观察者，支持者，引导者，追随孩子的兴趣，引导孩子自主探究发现蚂蚁挖洞有趣的现象。
故事五：蚂蚁不动了
“不好啦，蚂蚁怎么不动啦？”坤坤发现蚂蚁不动了，非常惊讶。“蚂蚁是不是在睡觉呀。”一旁的奇奇猜测道。“瞧，蚂蚁真的死了，蚂蚁的身体都分成几块了，太可怜了。”尧尧难过地说道。“蚂蚁昨天还好好的，怎么会死呢？”“会不会昨天喂得太多了，蚂蚁撑死了呀。”尧尧猜测道。“可是还有好多苹果粒在那里，蚂蚁也没有吃完呀。”“会不会蚂蚁挖洞挖的太累了，所以死了。”“会不会蚂蚁家族打架闹矛盾，被同伴打死了呀。”孩子们对蚂蚁的死产生兴趣，说出了各自的猜想。
孩子们发现蚂蚁不动了，引发孩子们对于蚂蚁死因的热烈讨论。到底蚂蚁是怎么死的，老师并没有第一时间告诉孩子答案，而是让孩子们自主猜想讨论，回家和爸爸妈妈一起通过网络、图书查找资料，了解蚂蚁生活的环境，丰富孩子喂养蚂蚁的经验，同时培养孩子自主观察和解决问题的能力。
《纲要》指出：“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”在开展蚂蚁的活动中，教师追随幼儿的兴趣点和困惑点，如：“蚂蚁有几只脚？”“蚂蚁喜欢吃什么？”“蚂蚁为什么要挖洞？”针对幼儿在观察蚂蚁活动中出现的问题，引导幼儿会主动去寻求各种方法、获取有益的经验，通过观察、猜测、记录、探索、等学习方法，调动他们学习的内在动机，老师应站在孩子的角度，作为孩子们观察者、支持者、引导者，进一步引导和推动孩子自主探究学习，培养和激发孩子积极探究和主动学习的科学态度。