朱晓波
湖北经济学院，湖北省武汉市，430205
摘要：以大数据、云计算、人工智能、区块链等为代表的新技术引发了颠覆式的商业变革，对全球商科教育产生了重大影响。基于对国际多所大学商学院的调查，从专业设置、课程体系、课程内容三个方面分析了国际商科教育改革的内容和趋势。探讨了我国现阶段商科教育改革的主要方向。
关键词：科技革命；商科教育；持续改进
1、新科技革命对商科教育的挑战
近年来，以移动互联网、物联网、大数据、云计算、人工智能、区块链等为代表的新一代信息技术在全球范围内引发了新一轮科技革命，并且愈演愈烈。以新技术、新模式、新业态、新产业为主要特征的“新经济”应运而生。
经济的全球化与新科技的全面渗透使得传统的企业价值链乃至商业生态发生了颠覆式地变革，开始迈入“万物互联、智能无处不在”的商业新时代，数据逐渐成为了最重要的生产要素，信用成为个人和企业重要资产，移动支付、财务机器人、新零售、共享经济等新应用、新模式层出不穷，不断冲击着企业的经营活动、社会组织的运行方式以及人们自身的思维和行为习惯，在新兴产业壮大发展和传统产业优化升级的进程中，必须形成与之相适应的经济管理方式、企业组织形式、产品流通和市场运作模式。
由此可见，新经济的发展不仅仅需要能够开展科技创新、技术转化和应用的新型工科类人才，同样亟需熟悉新科技、具备新思维和智能决策能力的新型商科人才，给全球的商科教育带来了新的巨大挑战。
2、国际商科教育改革
近年来，笔者对20余所世界顶尖商学院进行了调查，其中对美国匹兹堡大学卡茨商学院，宾夕法尼亚大学沃顿商学院，澳洲国立大学商业与经济学院三所大学商学院进行了较为全面地调查分析，调查发现，多数的国际商学院能够对新的商业环境进行快速应对，积极推进教学改革，以下从专业设置、课程体系、课程内容三个方面对近年国外商科教育的主要改革举措进行梳理分析。
（一）调整专业设置
在美国学科专业目录中，对商科大类的描述是：“商业和非营利企业的经营以及与商品和服务的交易相关的活动”，其中包含了20个小类和80多个专业方向，“大商科”的特征较为明显，国际商学院中除了开设金融、企业管理、会计、市场营销、国际商务等传统主流商科专业，还开设了一些与理学相关的统计及运筹类专业、与工学相关的信息系统（IS）类专业、与法学相关的商业法等专业方向。
通过调查发现，第四轮科技革命爆发以来，越来越多的国际商学院学校加设了信息系统，电子商务，商业分析等专业，在大数据为主导的商业背景下，越来越多和大数据、互联网相关的专业快速发展。比如商业分析（BA）专业近年来已经逐渐成为国际商学院的热门专业，美国排名靠前的哥伦比亚大学，杜克大学，约翰霍普金斯大学等商学院都在近两年增设了这一专业，该专业将传统商科内容与计算机类、统计类课程进行了融合。匹兹堡大学开设的商业信息系统方向，培养目标要求：“评估新的信息技术对商业模式的影响、了解竞争优势和信息技术的关系、识别新的商业需求、数据资产管理等”。
卡内基梅隆大学开设的商业技术（数据管理）方向，培养目标要求“在技术和创新驱动的世界中成为变革的推动者，为企业和社会创造价值”。
（二）优化课程体系
国际商学院的课程结构主要包括通识教育课程、商科基础课程和专业方向课程，在通识教育中，越来越重视提升学生的信息素养和数据素养。在商科类课程库中增设了许多大数据分析、网络媒体相关的技术课程和新科技战略相关的课程。如匹兹堡大学增设的“数字和社交媒体分析”和“营销与社交媒体战略”课程讲授在Google，Facebook和Twitter等网络平台获取数据、开展商业活动的工具和方法；“数据分析”课程讲授分布式存储的基础技术和对大数据的有效分析方法；“技术，创新，采用和扩散”和“技术支持的业务转型”课程介绍科技创新的影响；“电子商务”和“信息技术与商业价值”课程讲授新经济下的产业竞争、创业、企业战略、业务运营模式等。在会计等传统商科专业的课程模块中，也增设了数据分析，数据库管理、战略信息技术等课程。
（三）升级课程内容
商科是实践性较强的应用型学科，国外商学院比较偏重于以MBA为代表的职业化教育，其教学设计高度聚焦市场需求，课程偏重实用性和技能性，对实习等实践活动要求较高，重视第三方评价。美国商学院教材的版本更新周期通常较短，会将最新的知识和商业案例及时补充到课程中。如在战略管理、管理信息系统等传统课程中增加了大数据、云计算、物联网等新技术的介绍、新技术对战略的影响、业务转型等知识内容。
澳洲国立大学信息系统课程在内容上加强了信息技术如何促进业务发展和商业价值的探讨以及信息技术在企业中的应用，帮助学生将更清晰的了解信息技术最新发展和行业应用案例。电子商务课程增加了大量新兴商业模式的内容，包括Amazon、YouTube、Facebook等新兴数字平台的进展。
综上，近年来美国商科教育一直围绕着新科技的产业应用在进行持续改进，其教学改革的重点可以归纳为两个方面，一是新的商业应用技术，重点是大数据分析技术和智能决策方法，还包括社交平台等网络媒体的技术应用；二是信息技术对商业的影响，包括产业竞争、创业、企业战略、业务运营模式等方面。当前国际商科教育改革越来越注重系统性，即从科技革命背景下对整个商科专业群统筹规划；并且重构性也被更加重视，即对培养目标、课程体系、教育模式等内容不是简单的优化调整，而是进行根本性地再思考和再设计。
3、对我国商科教育的启示
近二十多年来，随着中国经济保持高速增长，商科逐渐成为我国高等教育体系中发展速度最快、规模最大、最具发展潜力的学科领域之一。新科技的全面渗透使得传统的企业价值链乃至整个商业生态发生了颠覆式地变革，传统商科专业的培养目标、课程体系和内容需要做较大力度的调整甚至是根本性的重构，当前商科教育改革应当强调两个特性，一是系统性，需要从大商科视角对整个商科专业群统筹规划；二是重构性，对培养目标、课程体系、教育模式等内容不是简单的优化调整，而是进行根本性地再思考、再设计。重点是要加强商科与理工学科、人文学科的交叉融合，构建人才培养新目标，跨学科设置特色新专业，开发新课程，设计新内容，搭建新平台。
为了应对国际竞争新形势，更好地服务“互联网+”等国家重大战略需求，2018年以来，国内众多高校在教育部的宏观指导下，围绕“新文科”、“新商科”、“新经管”积极开展商科人才培养改革的探索与实践，商科专业正在加速进行转型升级，学科迎来了新一轮的快速发展。