张嘉伟
福建省漳州市南靖县实验小学 福建 漳州 363600
摘要：随着现在人们越来越重视孩子的教育问题，我国的教育也取到了很大的发展，现在很多学校都使用了新型的教学模式，更加注意孩子的素质教育和多元化发展，不仅仅是追求孩子学习成绩上的提高，更多的是注意孩子多方面的发展，提高学生们的核心素质。小学数学的教学要迎合时代的主流，结合现代化教育的需求进行创新，引导学生进行多样化的学习来丰富自己，使得自己的素质教育全面发展，搭建小学数学的高效课堂。本文就核心素养层面进行小学数学高效课堂的搭建进行论述分析，希望能够为小学数学的教育行业提供一些经验。
关键词：核心素养；小学数学；高效课堂
引言
随着新课改的出台，学校的老师大部分都改变了自己原来的教学模式和教学方法，对自己原来的教学模式和方法进行了创新和改正，从而可以达到提高学习的效率和质量的目的[1]。如果想构建出一个较为高效的小学数学课堂，还需要加强对学生的思维能力和数学能力的一个全方位的训练，提高学生的核心素养，让课堂变得更加丰富有趣，也可以提高学生自身的学习能力，使得学生在日后的学生生涯中能更加高效的学习。这一切最重要的就是要求教师全面了解核心素养的基本内涵，同时也要根据实际学习情况进行教学方式的创新，让学生成为这堂课的主题这样才能最大限度地调动学生学习的积极性，提高学习效率[2]。
1 现阶段小学数学教学过程中存在的问题
在学生的个人学生生涯中，小学数学的学习是十分重要的，这个阶段的学生的身体和心理都处于一种不成熟的状态，孩子在这个时候也是更加容易去学习一些新知识的，所以要对孩子在这个阶段的学习提起足够高的重视[3]。而且随着新课改的推出，通过里面的内容我们可以发现，现在人们更加重视孩子在学习当中的主体地位，要让学生主动的去学习相关的知识，老师也通过合理的教学方式的改革来提高学生的学习效率，通过这种构建高效课堂的方式来减轻学生的课业负担，提高学生的学习能力。
在小学现阶段的数学教学过程中，还存在着一些教师只是按照课本照本宣科的教学，这是一种传统的、低效率的教学方式，十分不适合现阶段学生的学习需求。在现在的教学环境中，相较于多样化的教学方式，这种传统的灌输式教学就会显得十分乏味，不能够有效调动起学生的学习兴趣，同时也会使得学生的课堂效率低下，远远不能达到高效课堂的搭建要求。其次，我们还需要明确一点，教育的主体是学生，是教师进修教育工作的核心，只有充分刺激学生学习的积极性，才能够让教师的教学改革有更好的效果。要让学生自己主动配合教师，共同合作搭建高效的教学课堂。但在实际的教学工作中，还存在着一些教师不能够调动好学生积极地学习兴趣的问题，其主要原因还是学生可能早已经适应了那种传统的灌输式的教学，对于这种新颖的教学方式还不够适应。最后，更重要的是，现阶段无论是学生还是家长，都更加注重学生的学习成绩，只关注结果而忽视了过程，忽略了自身核心素质教育的培养，进而导致小学数学高效课堂不能够顺利展开。
2 核心素养视角下小学数学高效课堂构建方法
2.1 锻炼学生的想象力
在小学数学的课程内容中，存在着很多的抽象概念，需要学生结合自己的实际情况来想象。这种想象只有学生自己真正进行了，思考了，才能更好地理解这些数学概念，特别是在学习一些比较难理解的数学知识点的时候。
学生还要注意锻炼自己的发散思维，当记忆一些抽象的数学公式的时候，就可以借助发散思维，这样可以帮助自己记忆，使得自己记得更加牢固，对于数学知识的理解也能够更加深刻。举个例子来讲的话，当老师在教孩子关于“平行四边形”的概念的时候，学生们如果只看书上的定义可能不会很好的理解，这个时候，如果老师在黑板上画相应的形状，并且告诉学生平行四边形的特点，这个时候学生就会对平行四边形有一个新的理解，老师在教完学生平行四边形的特点之后，还可以紧接着问学生平行四边形有几条平行线，并且指出来，这个时候不仅可以把学生学到的知识用到实处，还能够加深他们对知识的印象。。
2.2 培养学生逻辑能力
逻辑能力对于数学的学习来说也是十分有必要的。逻辑思维是可以培养的，在数学学习的过程中，这个能力是逐渐锻炼、提升的，并不是天生就有的。因此，在小学阶段的数学教学过程中，教师也要注意对于学生的逻辑思维能力的培养与锻炼，可以通过让学生多在作业中练习应用数学公式来提高自己。例如在教师备课“长方体”一方面的知识的时候，可以在准备长方体的表面积计算方法的时候，让学生先自己尝试着想象如何计算表面积，而不是直接告诉学生计算公式，让学生自己思考如何使用特别简单的方法解决实际问题。在实际上课的时候，也可以通过举一个例子，可以在黑板上画出一个长方体，给出长方体的长、宽、高，这样让学生们思考如何计算长方体的表面积。学生在自己独立思考的过程中，也有可能会联想到自己曾经学过的长方形的面积计算方法，然后想象长方体也就是由众多小的长方形组成的一个立方体，如果能够将组成长方体的所有面的面积计算出来相加，不就是等于长方体的表面积了吗？这是让学生在学习之前自己思考计算方法，总而言之，无论哪种都要比直接告诉学生计算方式要好很多，可以提高学生们的独立推理能力和解决问题的能力，使得学生能够更加相信自己的能力。
2.3 数学学习可以联系实际生活
系统学习过数学的人都应该很清楚，基本的数学知识都是来源于生活的，和我们的日常活动息息相关，而我们学习数学知识，也是为了解决我们生活中会遇到的数学问题，简单的就比如市场交易过程中某件物品价格的计算、货物的计量等等。所以，在小学数学的授课过程中，教师也需要注意并重视起结合实际生活进行教学，这样也会给学生一种熟悉感，从而激发学生在日常生活中学习数学的积极性，让学生能够在生活中寻找到能运用自己所学习的数学能力独自解决问题，获得一种强烈的成就感，刺激学生学习数学的兴趣，培养学生的数学意识和能力。例如在学习完“圆”和“扇形”的相关知识后，教师可以让学生在课下自己统计自己的24小时生活，分类制作每小时都干了些什么，然后按种类做成扇形统计图。这样的学习方式可以让学生提高自己的数学意识，同时也能够提高自己运用数学知识的能力。
3 结束语
从本文整体的描述当中可以看出，在小学数学的学习当中，老师和学校不能仅仅看重学生学习成绩的高低，还要看重学生对于知识的把握程度，判断孩子是否具备了相关的核心素养，这样才能够达到对孩子进行教育的初衷。在小学数学的教育当中，虽然说学习的主体是学生，但是也要注意老师的重要地位，鼓励老师去创新，找到一种好的教学模式，一种更能够让学生接受的教学模式，这样才能构建高效的课堂。
参考文献：
[1]邓春艳.初中数学核心素养视角下高效课堂的构建策略[J].数学学习与研究,2021(10):82-83.
[2]洪杰作.核心素养视域下小学数学高效课堂构建策略探究[J].新智慧,2021(09):83-84.
[3]杨芳.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].数学学习与研究,2021(09):89-90.
[4]崔博,锁珍玲.初中数学核心素养视角下高效课堂的构建策略[J].求学,2021(12):27-28.