万文华
湖北省恩施州建始县花坪民族小学 445308
摘要：小学科学教师不仅要完成知识的讲解，还要培养学生的探究能力、创新意识和参与课堂活动的习惯，传统的授课方法很难实现打造高效课堂的目标。因此，教师必须积极探索更适合小学生的课堂教学方法。将游戏教学法应用于小学科学教学中，有利于提升教学效果。本文介绍了几点游戏教学法在小学科学中的应用策略，旨在提升小学生的综合素养。
关键词：游戏教学法；小学科学；应用研究
引言：科学是一门具有较强抽象性和探索性的学科，相关知识学习起来具有一定困难。小学生性格活泼，很难将注意力集中在课堂活动中。为提升小学科学教学效果，教师必须结合科学学科特点以及小学生的个性合理开展教学设计。借助游戏教学法，可以让学生主动投入到知识探究的过程中，使其探究兴趣得到激发，感受到科学知识学习的乐趣。
一、掌握游戏活动组织原则，优化课堂效果
想要更好地引入游戏教学法，教师必须对这种教学方法进行深入探究，掌握应用原则，以此做到真正发挥游戏教学法的优势，提行课堂活动的有效性[1]。在组织游戏活动的过程中，教师需要把握以下原则：其一，坚持趣味性原则。只有具备趣味性的活动，才能吸引小学生的目光。很多教师在组织课堂游戏的过程中，设计较多的活动规则和任务，导致课堂活动失去趣味性，无法真正发挥课堂活动的激趣价值。其二，坚持多样性原则。形式单一的游戏活动会使降低学生对课堂活动的期待感，不利于营造良好的课堂活动氛围。其三，坚持安全性原则。科学知识探索活动中，学生必须参与动手实践的环节，从而使其创新意识和探索意识得到培养。而在组织实践活动时，教师必须注重活动的安全性，并帮助学生树立安全意识，引导其正确使用活动器材，并避免打闹、磕碰现象的发生。
二、借助游戏开展课前导入，培养参与兴趣
想要提升知识讲解的效果，教师必须将学生的注意力集中在课堂中。很多教师在开展课前导入的过程中，都采用“温故知新”的导入方法，这种导入方法很难激发小学生参与课堂活动的热情[2]。借助游戏活动开展课前导入，可以有效吸引学生目光，激发其参与课堂活动的兴趣。以《观察小动物》单元教学为例，为更好地激发学生探索本单元知识的兴趣，教师可以在课前导入环节中，引入“动物扮演”游戏，在游戏环节中，教师可以请一名学生扮演教师指定的动物，如蜗牛、鲨鱼、蝙蝠等，请其他学生猜测其扮演的是什么动物。
为提升游戏活动的开展效果，教师可以在课前分享微课视频，请学生通过视频进行学习，初步了解常见动物的外形、生活习惯以及感知本领等与本单元知识相关的内容，通过这种方式，不仅可以提升游戏效果，还可以初步培养学生的预习习惯和自主探究的兴趣，并使其能够快速融入到课堂活动中，为接下来的知识探究打下基础。
三、借助游戏适当组织竞争，激发探索动机
在组织游戏活动的过程中，教师可以适当引入竞争类游戏，通过这种方式，可以有效激发学生参与课堂活动的动机[3]。以《动力小车》单元教学为例，本单元教学过程中，教师需要引导学生完成动力小车的设计、制作与测试的过程。教师可以在教学过程中，科学划分学生小组，开展小组竞争。在这个过程中，教师需要对每一个小组的讨论情况、各小组成员参与情况以及制作成果等进行观察，并进行评分。为提升学生的合作意识、创新意识以及实践能力，教师可以设计细致的评分表，通过评分表帮助学生了解考核内容和考核标准，如创新点、团队合作效果、小车外观等，通过这种方式，可以帮助学生更好地明确游戏重点，并强化其参与实践活动，探索动力小车设计优化策略的动机。
四、借助游戏布置课后任务，培养探索能力
当下的小学科学教学中，教师不仅需要讲解教材中的知识，还要引导学生主动在课后探索相关知识，从而培养其认真观察生活的意识，提升其探索能力。然而，小学生缺乏自主探究的意识，很难完成教师布置的课后探究任务，且在教师的强制要求下，也很难感受到科学探索活动的趣味性，不利于培养其科学兴趣。为解决这个问题，教师可以引导其完成课后游戏，将课后任务隐藏于游戏中，从而提升课后任务的趣味性，使其在愉悦的游戏过程中，完课后任务的探究。通过这种方式，即可以保障学生能够主动完成课后学习任务，还可以使其在娱乐的过程中，感受到所学知识的趣味性，并能够得到通过实践获取知识的机会，在参与相关活动的过程中，得到探索能力、实践能力和创新意识的提升，提升科学教学活动的有效性。
结束语
总的来说，小学科学教学过程中，教师必须根据小学生的个性特点，选择符合其学习需求的教学方法。游戏教学法可以有效激发小学生的探索兴趣，强化其参与课堂活动的动机。为将游戏教学法合理应用于小学科学教学过程中，教师需要深入探索活动组织的原则，把握游戏设计的趣味性、多样性和安全性，从而优化学生探究过程中的情感体验。
参考文献
[1]张敬威,苏慧丽,信海凤,于伟.小学科学教育中实施“有过程的思维呈现”教学研究[J].现代教育管理,2019(10):107-112.
[2]张红艳,谭婷.基于项目式教学模式的小学科学课程教学设计[J].数字教育,2019,5(03):79-84.
[3]林静,石晓玉,韦文婷.小学科学课程中开展STEM教育的问题与对策[J].课程.教材.教法,2019,39(03):108-112.