萨日娜
锡林郭勒职业学院 内蒙古锡林浩特市 026000
摘 要：在深入推进我国高职高专院校语文教育学科思想教育制度改革中，需要牢固形成“大语文”的思想教育教学理念，贯彻"文道并重"的思想教学基本原则，丰富高职院校语文课程思政的各种教学思想素材，深入研究挖掘和把思想、信念、作为教育的思想教学内容，强化高校语文学科教育思想教学过程中的父老家乡爱国民族情怀、工匠君子精神、理想信念等。在高等职业语文教学中渗透理想信念教学、创建多元化的评价体系等方面，真正提高高等职业院校语文课程思政教学改革的整体效果。
关键词：高职语文；课程思政；教学改革
1 当前高职语文思政教学存在的问题
1.1高职学生缺乏思政学习兴趣
高职高专院校由于学生前期学习语文基础水平较差，对语文课程在学习上的兴趣普遍存在不足，对学校语文课堂中的思政德育教学内容缺乏正确认识，甚至因此产生各种抵触情绪。与此同时，语文教师很少把高职院校思政政治教育中的内容拓展作为语文教学研究重点，只是偶尔会涉及，而且多以基础教育内容为主，教学模式过于传统而单一，难以充分激发广大学生学习语文活动的兴趣。
1.2教师教学方法单一，学生参与度低
高等职业技术院校过度注重毕业学生基本专业技能的综合培养，而严重忽略了学生思维能力因素，使得攻读语文、思政两类课程的毕业学生社会参与实践意识明显不强。教室中，教师对运用多媒体语文情景教学引导、创设媒体语文教学场景、翻转媒体课堂教学等新的德育教学技术手段的研究运用相对较少，这样就使学校思政德育教学显得缺乏一点新意，影响了广大学生们的学习热情。
1.3教学理念和内容脱离学生生活实践
目前，高等职业教育语文思政政治教学的教育理念和教学内容已经脱离了广大学生的生活实践，使部分学生难以真正收获良好的政治学习生活体验和思想实践生活感悟，缺乏对当代的社会热点问题和思想道德重要事件的整体思辨分析能力，这样就不利于加强学生自身思想道德政治素质的良好培养。
2 将思政教育融入高职语文教学的可行性分析
2.1语文课程中蕴藏着丰富的思政教育资源
语文作为我国高等职业学校教育教学课程体系结构中的公共教育基础课，高职语文承担着多种类的教育实践功能，教学材料十分丰富，其中自然不乏独具特色的理想思政政治教育教学元素。此外，良好的学生职业道德素养和社会人文道德素养等也是学生人生职业发展的必要素质基础，高职院校学生在深入学习高等语文教育过程中，不仅希望能深刻感受到中国传统职业文化的人生学习内在价值和社会现实意义，还能从中收获丰富的人生情感文化体验和深刻的人生价值感悟，学会自己做人的人生哲理，树立自强不息的职业精神。
2.2高职语文课程与思政教育具有文化共通性
高职语文学科课程包含多种思想，有一些课本上的内容可以充分展示出中国的发展史，还有的会出现一些比较接近现实生活的内容。字里行间有蕴涵着作者对这个世界、人生的深刻看法和思想理念，有的充分表达了作者个人的真挚民族感情和党的崇高理想，这些都与其他思想理论政治学科教育教材有着共通性，可将其作为有效的教育素材，语文教师在教育课堂上也可以潜移默化地大力推进学生思政政治教育。
2.3新时代高职语文教学改革的现实需要
基于当前我国高职院校语文课程改革教学中相对薄弱的教学现状，进一步介入深化我国高职院校语文教学改革，丰富语文育人功能的综合体现。第一可能现在还有许多语文教师都没有意识到语文的思政功能，认为它是思政教育的职责，与自己无关，缺乏"大学讲思政"的人文教育教学理念。第二部分有一些老师把语文课程教学异化作为其他工具性课程教学，不能保证学校语文课程教学本来就该具有一定的独立性，也不利于实现语文课程教学和思政政治教育的有机融合。必须因人而异，因势利导。
3 增强高职语文课程思政教学改革的有效对策
3.1完善语文学科教学目标，形成“大语文”教学观念。
在“语文”教学背景下，要实现语文学科的思政育人功能，高职教师需要高度重视对传统教育教学目标的完善和创新，设置语文学科教学中的思政教育目标，在语文学科教学中充分发挥思政教育的作用，在语文教学中适当地添加思想政治教育资料。同时，语文教师也要保证语文学科思想政治教育系统、层次分明，避免其主观性、随意性，达到立德树人的目的。此外，在创设差异化的教育教学目标时，需要加大社会资料的引进，用真实生活中生动的案例来教育学生，引导他们学会思考，懂得自律，帮助学生形成积极的心态、扎实的品质，以及爱党、爱国、爱社会的思想觉悟。高等职业学校语文课堂教师在深入开展职业语文课堂科学教育理念教学时，首先必须要深刻明确自己的科学教育理念教学理想目标，在潜移默化中向全体学生深刻灌输正确的教学理想信念和教育理想信念，以更好地培养学生的品格。
3.2在作文写作教学之中，加强思想政治教育内容。
高职学生语文教师在开展高职语文专业学科基础教育语言教学中，写作语言教学仍然是一项非常重要的语文学科教育教学内容，要有效地注重培养高职学生的作文语言表达综合能力和学生口语语言表达能力，对每一位学生的未来发展起着至关重要的作用。文字是思想的载体，作文是学生情感思考的展示平台。为此，语文教师在开展课堂教学教育语文教学工作过程中也就应该彻底抛弃传统工具性语文写作的基本特点，尽量突出情感、思索等，这样才能使学生写出富有思想内涵的作文，也能把课堂所学的成果写进文章里。在作文教学过程中，语文教师可以给学生一些建议，适当的引导，使学生及时转变和矫正偏颇的思想观念，形成积极的思想观念，从而促进语文教育教学与思想政治育人的结合。
3.3在语文教学活动中深入思想政治教育内容。
高职高专院校语文学科教育理论教学改革应充分突出理论实践性，全力实现教学理论与实际实践教学有机结合。融入思想理论政治科学教育的主题语文政治教学，可以充分结合广大学生的实际，融入密切相关联的思政教育主题，这种教学可以调动学生对思政的学习热情。同时，针对高职高专语文学科的实践性教育，需要选择更为丰富的教学手段和组织方式，让更多的高职学生参与其中。如与社团活动相结合，也可借助网络平台，采取"线上与线下混合"的教学形式，通过以学论教、先学后教等先进的教育教学理念，加强高职学生在教学中的主体性、自主性，从而促进学生集体沟通，提升语文课程思政教学的整体效果。
3.4建立多元化考核评价体系
在每次对语文课程的考核中，不应该只考核学生的期末考试成绩，应该从多个方面进行考虑，要建立一定的标准对语文中的思政考核，要坚持敢于质疑突破考核常规，本着灵活多元的考核原则，广泛综合运用教学任务活动策划、可以通过作品文体创作与艺术表演、情景互动模拟、作品点评汇报、笔试、口试等多种形式，全面深入考核在校学生的思想语文教学素养和政治思想素质，充分体现保障每一次考核结果评价的真正公平性、公开性。在进行教师综合评价的基础上，还应尽对全校学生成绩进行教师互评，这样既可以有利于有效提高教学考核结果评价的教学综合性，又可以有效促进全校学生相互交流学习，共同进步。另外，在每次评价完之后，教师应该将每个学生在考核中的整体表现告诉同学们，并对他们说一下他们的优点还有哪些不足，日后该怎么改正。
4 结束语
总之，在我国高职高专院校语文教育学科专业教育教学改革不断深入的巨大背景下，高职高专语文学科的教育教学，需要最大程度地发挥德育教育的功能，借助语文课堂教学的主要渠道，将语文学科教育教学和思想政治教学结合起来，使语文学科的教育教学和思想政治教学结合起来，为我国社会培养更多的复合型人才。
参考文献：
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