黄玉宝
青冈县第一中学校 151600
英语学习者有时是各科知识学习中表现最不佳的学生之一，而英语阅读能力的缺乏大大阻碍了英语学习者的短期和长期学习。阅读作为学生学习的难点，在高考中阅读理解占的比重也很大，甚至有人说“得阅读者得天下”。所以在平时的教学中,我们要重视阅读,要弄清楚影响阅读的因素主要是两个大的方面，即语言方面和文化方面。在英语学习的初级阶段主要是语言方面，语言方面主要是指对语言本身的掌握，主要指词汇和短语这是英语学习者的必须依靠自己的能力去达到的方面。中高级阶段阅读理解的障碍主要指语法和文化差异方面。学生缺少对长难句的理解和存在的文化差异，造成学生不能很好的理解材料,出现偏差，导致失分。
1.1 词汇。词汇是构成英语语言最基本的因素。俗话说“词不离句”,在阅读中最基本的障碍是词汇障碍。词汇知识是学生学习成功的关键因素，并且是阅读理解的预测因子。不幸的是，大多数学生没有获得成功浏览典型学术文本所需的词汇量，具体来说，许多学生缺乏对一个单词的多个含义的掌握，一个单词的背景知识以及关于单词上下文的信息的知识。
1.2 语法。除了词汇障碍外，学生可能对句法和词汇结构和形态的语法知识有限，导致词汇理解变得越来越困难。有人说“词汇是建造房子的砖而语法是建造房子的框架”，只有将两者有机的结合起来，才能更好地学习英语并运用英语。英语中有很多种从句：定语从句、主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句、状语从句,这些从句会使学生难以理解与掌握。英语语法的理解也制约着阅读，只有很好地理解语法结构，才能正确地翻译文章，从而能得出正确的答题。所以在英语阅读中要注意对阅读中长难句的理解。多多地分析长难句的特点，掌握长难句的特点，才能更好地做好阅读理解。
1.3 缺乏阅读技巧。英语学习过程中，学生最大的难题就是记忆单词。学生容易快速的忘记自己所学的东西，尤其是对单词的记忆，单词的遗忘会造成对文章理解的偏差和缺失。学生要学会当遇到不会的单词句式时，可以选择跳过，或通过上下文去猜测生词的大概含义，再对文本进行理解和分析。另外，当阅读材料存在文化背景时，这也大大的增加了学生对文章的理解，所以这就要求教师在教学中要科普文化常识，学生要自觉地扩展自己的文学素养。
面对上述问题，我提出几个应对措施。
2.1 扩大词汇量，增加词汇知识。学生想要提高阅读,首先要过词汇关。那么怎样记忆单词呢?记忆单词的方法又很多种，但是我认为最有效的方法就是在句子中记忆单词。
每个学生的记忆是有自己的特点的，所以教师要注意挖掘学生自己的特点，因材施教，不同的学生形成自己独特的记忆方法。增加词汇知识的一个有希望的策略是语素分析。语素分析是分析语素（例如，前缀，后缀，根）来推断未知单词的含义的过程。 Kieffer和Lesaux在对136位学生的形态意识与阅读理解之间关系的研究中，研究了语素意识对阅读理解，掌握阅读能力，语音意识和词汇知识广度的贡献。Paribakht和Wesche的研究也发现语素知识是学习者们最常用的推测生词词义的学习能力之一。
2.2 掌握语法规则。掌握基本的语法规则和记忆固定句式对英语阅读的提升有很重要的作用。另外，作为中国的学生，英语句式与汉语存在巨大差异，所以教师可以从中英文语法自身的特点出发，让学生自己去发现中英语法的差别，如以汉语语法为例，让学生从语法结构上去理解英语的语法结构和特点，同时让学生注意英语语法的显性特点，从整句角度去分析英语句子。英语句式的变化都是以简单句为基本的，所以掌握简单句是学习和理解复杂句的前提。因此，解析长句难句的重点是找到句子的主干，其次分析修饰短语或是从句的意思。
2.3 让学生自己总结阅读技巧和阅读策略。学生阅读技巧的掌握不是一蹴而就的，而是大量做题的积累和总结。只有学生自己才能从做题经验中总结出适合自己的阅读技巧。同时这也需要教师的引导和点拨。
（1）略读。就是快速阅读，让学会快速地了解文章大意和中心思想。教师让学生在一定的时间范围内，做出教师所留的题目，对文章有大概的理解。
（2）浏览。它是阅读方式之一。浏览是指从阅读材料中，快速找出有用的资料和文字，搜寻出有用的信息。这种方式目标清晰，重点明确，通过这种阅读技巧，能提高学生快速并且准确的获取阅读信息的能力，不断提高阅读速度。
（3）研读。要求学生识词量达标，掌握基本的语法规则，并且有独立分析长句、难句的能力。学生一旦掌握研读,他们的英语阅读能力会有显著提高。研读要求学生能理解阅读中的深层次信息并掌握文章的主题思想和写作目的，从而对一些信息进行推理和判断。
2.4 强化文化意识，有计划地进行系统文化学习和训练
英语阅读理解中最难的部分应属于跨文化类文章。要解决这一问题,需要有课外材料的补充,让学生了解中西方文化差异。同时抓住课本,再每一个模块中都有一篇文化角的文章,我们要以这篇文章为载体,加强对这一篇文章的重视。让学生多积累,从而缩小文化差异。
3 结语
总之，英语阅读障碍的消除与阅读能力的提高必须靠大量的阅读练习,同时注意词汇积累和平时的语法学习。在平时授课过程中要逐步渗透阅读技巧,设置问题有层次,并且注重学生思维的培养。