黄芳
蕉岭县城东幼儿园 广东省 梅州市 514100
摘要：幼儿园数学教学作为幼儿接触数学的切入点，能有效提高幼儿数学学习的积极性和主动性，并提高我国人民的整体生活质量，通过长期的实践和研究发现，幼儿园工作，合理运用游戏数学教学模式，有利于提高数学教学质量，对幼儿身心发展有积极的作用，但在实际工作过程中，游戏数学教学存在一些不足；本文详细分析了生活游戏数学教学模式在幼儿园数学教学中的运用，进一步促进幼儿园数学教学的健康发展；
关键词：数学教学、游戏化、幼儿园、学前、应用分析、科学化
引言
学龄前儿童的智力发展仍处于初级阶段。幼儿园的“小学”对儿童的身心发展产生了严重的负面影响。丰富的科学文化知识可能导致儿童无法理解和融入社会。从儿童长期丧失数学学习兴趣，甚至厌恶数学学习的角度来看，幼儿早期数学教学方法值得深入分析，大力倡导科学游戏数学教学方法的有效结合，使儿童在游戏中运用知识，促进儿童身心发展。
游戏是儿童最喜欢的活动，目前正在学前数学教学课程改革的框架内开展课程修订工作。适合儿童年龄和身心发展特点的游戏模式，有效地激发了儿童对活动的兴趣，促进了儿童的发展。幼儿园条例规定“幼儿园应积极开展儿童户外活动”，其中规定“应定期开展户外数学游戏和休闲体育活动，培养儿童的体育兴趣和习惯，增强儿童的身体健康，提高儿童对环境的适应能力；并培养儿童在行走，跑步，跳跃，数学学习，投掷等基本动作和儿童感兴趣的动作时的协调性和灵活性”。同时，户外数学游戏的改革也具有重要意义，是主要任务之一。因此，如何在游戏课程改革的背景下组织数学教学是值得我们思考的问题[1]。
一、学前数学教学结合科学游戏的必要性
儿童数学学习与发展指导方针明确指出，在幼儿园数学教学过程中，要把游戏作为幼儿园核心活动的基础，进一步明确游戏在幼儿园数学教学中的地位。在学前数学教学阶段，强调理论数学学习而忽视游戏的趋势仍然存在。提高游戏精神的活动，倡导良好的游戏精神，学会实现游戏目标，不仅让孩子有丰富的游戏经验，而且不断提高孩子的数学学习兴趣。
积极健康的游戏化数学教学对促进儿童的身心发展起着重要的作用。一方面，儿童在充分利用日光浴的同时，可以获得充足的阳光，数学学习儿童的体育，改善他们的身体状况。另一方面，户外游戏活动为儿童提供了相互联系，合作和交流的机会，以提高他们的合作意识，增加合作机会，完成促进儿童社会发展的任务；与此同时，户外活动带来的挑战有助于激发儿童的勇气和责任感。
当用科学的态度进行科学的头脑游戏时，思维方式和知识组织是非常丰富的。鲜明的特点包括强大的科学性，启迪性，娱乐性和趣味性。让孩子对探索事物产生强烈兴趣的必要性。生活中某些事情的基础在于最初理解常识，训练学生主动思维是科学游戏的关键，通过儿童的大脑活动，通过加入理解和引导他们体验周围的事物。这种数学教学方法和思维方式对儿童特点的发展是比较一致的，是促进儿童探索水平的重要途径。游戏活动是一种包含娱乐，自由和社会创造力优点的模式，深受孩子们的欢迎。在学前阶段，教师使用科学的科学游戏作为数学教学手段。一组科学的游戏，使孩子们能够理解相同的游戏和娱乐的水平，以及现实水平。这样可以唤起孩子们的好奇心，培养他们的探索精神，让孩子们积极参与游戏。比赛期间，老师鼓励儿童合理地改善他们的各种身体机能，探索与儿童游戏有关的现象进行研究，以提高数学教学的质量[2]。
二、目前游戏化数学教学模式存在的部分问题
教师在游戏数学教学活动中没有充分参与，即在数学教学过程中，有些教师对游戏化数学教学没有充分的认识，不能把自己融入到游戏过程中。在这种情况下，教师在整个游戏过程中缺乏对游戏的充分参与，儿童需要在教师的监督和指导下自由进行。因此，如果教师在游戏中需要没有指导，从而可能使儿童在游戏中理解及地位没有体现出。最后，游戏目标偏离，不利于游戏的顺利完成，游戏数学教学模式失去了游戏环境构建的本意，缺乏合理性。事实上，受客观因素影响，幼稚园班的数目大至接近45人。因此，数学教学环境相对狭窄，不利于数学教学的顺利进行。导致游戏过程缺乏自由。为了达到预期的游戏效果，一些教师在过程中过多干预游戏内容，从而限制了儿童在游戏过程中的自由，不利于儿童发挥能力和想象力[3]。
三、科学游戏在幼儿学前数学教学的实施策略
3.1运用适合展现孩子能力的内容展开游戏
孩子们的世界是如此丰富多彩，常常从他们的大脑中许多为什么，表现出他们与生俱来的好奇心。那么，我们怎样才能找到适合孩子们展示能力的内容呢？并应考虑到孩子的理解能力，应用于一般目的，能激发孩子数学学习兴趣，易于掌握，易于理解游戏内容。只有这样，孩子们才能充分参与科学游戏。在游戏内容的实现上，我们应该采用循序渐进的方法，从简单到复杂，一夜之间容易到困难地思考，就像“了解空气”是一个游戏，可以让孩子感受到空气的存在，但大一点的孩子可以让他们达到大气压力和空气浮力含量等水平。
3.2充分展现游戏的科学性和趣味性
在开发科学游戏的过程中，游戏的科学性和趣味性功能的出现是非常重要的。模型效用能最大限度地激发儿童的数学学习热情，鼓励儿童热情地玩耍和数学学习，收到明显的效果。兴趣是儿童在能力的发展过程中充当导向和代表。因此，当教师在数学教学中使用科学游戏时，主要的任务是确定孩子们真正的喜好，并整合儿童喜好，规划科学游戏内容，确保所有儿童都能独立参与游戏过程，激发儿童的数学学习兴趣，最终使儿童在探索、发展、数学学习过程中长期偏好数学学习，如科学。
根据儿童的年龄特点，思维主要是在一定的形象基础上，即使在儿童户外活动的组织中，也要十分注重具体、形象、情节的直观性，更有利于儿童的理解和习得。例如在训练孩子用脚跳跃的能力时，我们可以利用童话故事的场景内容，组织实施跳兔、龟爬两组孩子的活动，激发孩子的兴趣，最终更有效地达到活动目标。此外，在组织户外活动时，适当的难度和挑战性游戏可以激发他们的运动能量，取得更好的成绩。
3.3运用适合孩子展开探索的情境游戏
而且根据心理学研究，孩子们往往开始专注于探索活动，因为他们对探索十分感兴趣，更多的关注游戏数学学习。如果孩子们对某件事不感兴趣，那么孩子们就不会学了。随着孩子们的好奇心，乐趣和求知欲的增长。同时，使用他们感兴趣的材料可以激发孩子们的好奇心。
我们应该鼓励儿童增强信心和勇气。在玩耍的过程中，孩子们经常会遇到各种各样的问题，有时甚至会失败。只有当遇到问题时，才能促进孩子的数学学习和进步，但是应该如何正确地帮助他们对抗游戏中的“失败”呢？如果孩子们失败了，我们不应该批评他们，我们可以鼓励他们。因为游戏一开始是很强的娱乐性，所以我们可以利用这一点合理，引导孩子积极面对失败，面对困难，感受失败，不断探索。此外，游戏中的主角是老师，他的言行对孩子们的影响难以言表。应以教师为标准，培养儿童的积极能量，有利于儿童的健康成长。教师应利用个体的主动性和能动性，动员儿童开展研究活动，激发儿童参与活动的积极性，增强儿童的数学学习积极性，提高儿童的研究水平[4]。
3.4游戏材料丰富化、层次化
游戏素材是儿童与活动之间的媒介。儿童依靠游戏材料发展与同伴和材料的互动。丰富的玩具指的是满足儿童不同操作要求的不同种类的材料，同时意味着游戏中丰富的素材，可以同时满足几个孩子的需求，防止孩子在游戏中竞争，从而影响游戏的结果。层次结构是一种物质游戏，可以满足处于不同发展水平的儿童的需要。而且，游戏材料也是引起孩子们兴趣的最直接的手段。
2.5.游戏指导具有科学性、针对性
在活动过程中，教师应特别注意个体差异，根据实际情况及时，科学地调整游戏方式。教师应指导和帮助弱势儿童，指导和鼓励能力强的儿童。在活动中，教师应熟练地引导孩子参与游戏，在游戏中快乐地成长。同时，在整个游戏中，老师不仅充当向导，而且充当伙伴游戏中的孩子。应鼓励更多个人害羞或能力受损的儿童成为由此产生的病人。在游戏数学教学中，老师们应该非常敏锐地观察。按照他们的想法，我们可以及时调整数学教学措施，确保游戏数学教学活动的顺利进行。
2.6.游戏评价多样化、多元化
评价是游戏数学教学活动的一个组成部分，不仅在对数学教学活动的诊断和思考中，而且在数学教学活动的未来的数学教学性和指导性功能。为了更好地充分发挥评价结果的作用，主体评价应具有多样性，包括教师评价，儿童独立评价和儿童相互评价。此外，教师不仅要评价活动的结果，还要注意个体差异，评价活动的过程，以及活动过程中儿童的情感变化。对游戏的多样化评价将对儿童的发展产生更广泛和更深刻的影响。
四、结束语
一言以蔽之，决定考虑儿童的身心发展，使儿童不会早负担复杂的数学学习负担。此外，幼儿教师亦应在引导和培训过程中多一些耐心，必须提供爱和其他各种数学教学方式，并迅速改变儿童学前数学教学的“小学化”现象；以游戏为媒介，开展数学教学活动。开展游戏数学教学，既符合儿童的年龄特点和成长需要，又能推动儿童的健康发展。随着时代的发展，学前数学教学的重要性不断提高。通过游戏的乐趣，可以激发儿童的潜力，创造好的质量、科学的游戏可以满足儿童对科学知识的好奇心，因此游戏可以在学前数学教学活动中进行和儿童健康对推动儿童的发展具有重要意义。
参考文献：
[1]宋慧慧.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策[J].科技创新导报,2013
[2]教学部基础教学司.从理念到行为—《幼儿园教学指导纲要(试行)》行动指南[M].南京:江苏少年儿童出版社，2009.
[3]李芳.提高学前教学专业学生即兴伴奏能力问题探析[J].才智,2019(09):14.
[4]王明阳.学前教学幼儿潜能过度开发问题探讨[J].才智,2019(09):51.