鲍林岚
霞浦县西关幼儿园
[摘要]传统节日文化是人们长期以来所创造的宝贵精神财富，它承载着华夏文明悠久的历史，蕴涵着丰富的文化与德育教育资源如感恩先辈、孝敬父母、和睦亲情、关爱他人、敬畏生命、憧憬美好等，这些都是适合幼儿感知道德情感的启蒙，而每年周而复始的传统节日对幼儿来说真切、实在，合乎他们认知特点。在幼儿园实施传统节日文化教育，有助于启蒙幼儿了解传统文化，形成道德规范的雏形，萌发健康情感，从而促进其养成良好的道德品质。
[关键词]传统节日；文化；幼儿；德育；
“小孩小孩你莫馋，过了腊八，就是年。穿新衣， 放鞭炮，欢欢喜喜过大年……”，朗朗上口的节日童谣，有趣、易学，更是富有着其深刻的教育意义，蕴涵着丰富的教育资源，春节、元宵、清明、端午、中秋……，每当佳节到来，孩子们无疑是最开心的，节日习俗的情趣、节日食品的美味，总是具有着莫大的吸引力，一个个充满历史文化底蕴的传统节日，孕育的是中华民族的精神财富。在幼儿园开展传统节日活动，进行传统节日文化教育，是孩子浸润并受益于中国独有的文化情怀，培养孩子传统美德的有效途径。
一、深度把握德育尺度，有效提升德育价值
传统节日凝聚着华夏民族的精神信念，是联结国家统一、社会和谐、家庭和睦的纽带，对幼儿进行思想品德教育具有着特殊的德育价值。
（一）倡导生命教育的价值
“风光烟火清明日，歌哭悲欢城市间。”这是唐朝诗人白居易对清明节的写照，也反映出了中国传统节日重视对人生命的关注，生命教育蕴含在清明节中。清明节中的扫墓祭祖、踏青寻春、放飞风筝，都饱含着人们对生命的敬畏，对健康的渴望，对美好生活的向往。
（二）弘扬爱国教育的价值
传统节日特有的文化内涵、礼仪风俗、审美情趣以及富有特色的饮食服饰等，它折射出的是民族之魂，厚植的是民族之根，唤起的是“我的中国心”。幼儿通过对节日仪式、节日传说、节日饮食、节日活动的不断体验、感知、辨识，在周而复始的节日文化的感知中，形成爱国情怀和民族自豪感。
（三）体现感恩教育的价值
“润物无声”的传统节日中，渗透感恩之行、显露孝亲之意。幼儿的思维具体形象，感恩、孝亲不能用一个个大道理来灌输，而是要亲身体验，从而领悟。诸如传统节日中，春节给长辈拜年、祝福，清明节祭拜先祖、缅怀先烈，重阳节的“感恩重阳老幼同乐”敬老活动等，这一句句诚心的祝福、一个个可歌可泣的革命先烈英雄故事、一个个精彩的节目和陪伴，都是促使幼儿形成自觉的感恩行为、良好的习惯。
（四）注重和谐教育的价值
我国的传统节日体现了人与自然的和谐互动。如春节--贴春联、放鞭炮，新一年的开端；清明--祭祖先、放风筝，在慎终追远中享受春意盎然；端午--挂艾草、吃粽子，迎接仲夏的来临；中秋--吃月饼、赏桂花，庆祝金秋的丰收；小年--祭灶王、扫尘土，辞旧迎新的喜悦！传统节日与大自然四季变化的相协调，顺应天时，给了我们更多的融入大自然的机会，教育孩子从小要敬慕自然、热爱自然，与自然和平共存，与社会和谐相处、与人和睦相亲。
二、精准挖掘节日内涵，着力彰显德育因素
（一）分层细化目标
《幼儿园工作规程》指出：幼儿园应当为幼儿提供丰富多样的教育活动，教育活动内容应当根据教育目标、幼儿的实际水平和兴趣确定，以循序渐进为原则，有计划地选择和组织[1]。因此，在开展传统节日活动时，要遵循幼儿的年龄特点，从教育的需要、幼儿的兴趣出发，选择适宜的传统节日活动，制定合理的传统节日活动方案，分层细化，针对不同年龄段的幼儿，从典型的习俗入手，围绕传统节日活动的德育内涵展开不同的活动容。
例如--清明节主题活动的开展：小班段：小班的幼儿对春天自然万物复苏是充满喜爱的，而对于祭扫，却似懂非懂，也不感兴趣，针对这一特点，祭扫活动让幼儿以家庭为核心单位参与感知即可，主要活动是让家园配合一起带幼儿郊游踏青，感受大自然的美好。中班段：通过了解清明节的来历、习俗，在和家长一起扫墓祭祖的基础上，知道怀念先祖、尊重长辈，并开展亲子活动--制作、分享清明果的活动，建立良好的亲子关系。大班段：组织大班孩子去烈士陵园缅怀烈士，敬献花圈等，利用扫墓的契机，进行革命传统的教育，激发他们爱祖国、爱家乡的情感。
（二）创设教育环境
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。[2]开展传统节日主题活动时，结合当地的习俗，创设与之相适应的传统节日主题环境。如：春节过后元宵节来临，孩子们返园了，我们和孩子们一起在幼儿园的门厅、走廊挂上喜庆的红灯笼，班级活动室窗户贴上窗花等；端午节时，各班级门后挂上驱蚊祈福的艾草，让孩子们制香囊、编手绳、画彩蛋、做龙舟等，并让这些赋予想象创造的作品布置在主题区域墙中；中秋节之际，让孩子们用自己创作的“月满中秋 浓情相伴”的节日主题手工作品来点亮班级活动室。还将幼儿对节日的调查情况，比如“传统节日知多少”、“你最喜欢过的传统节日”、“我想这样过节”等布置于活动室门后的宣传栏中，这些传统节日的主题环境创设，让孩子们全程参与、体验、感知，学会与人交往、懂得协商合作、增强劳动意识、提升审美能力，为幼儿的德育品质奠定了良好的基础。
（三）整合活动形式
1.引发式--逐步推进。
通过幼儿感兴趣的形式引发传统节日主题，例如幼儿喜欢绘本故事，在开展“中秋节”传统节日主题活动时，我们就利用绘本《月亮的故事》，对幼儿实施德育。“月亮，它是什么味道呢？ ”，“小动物们是怎样吃到月亮的？”“月亮又是怎么变成月牙的？”从这样的问题引入“中秋节”主题，让孩子了解中秋节，认识中秋节。此外《月亮的味道》故事中小动物们通过团结协作、互帮互助，也正是孩子们要具备的道德品质。
2.散点式--全面铺开。
传统节日主题活动开展时，我们分析节日所富含的文化背景、人们的活动习俗和德育教育的因素，从小中大三个不同年龄段的特点及幼儿教育的五大领域（健康、社会、语言、科学、艺术）的目标出发，全面铺开，充分利用社区和家长的教育资源开展传统节日主题活动，让孩子随着主题的深入，一步步了解传统节日及其内涵，感受中华传统节日博大精深之文化魅力，以达到德育实效性的目的。
3.聚合式--重点突破。
开展集中性的传统节日体验活动，是搭起家长、幼儿与传统节日的活动形式，是聚合式的活动形式。孩子们和家长们一起集中在幼儿园这个大家庭中节日，能最大限度地调动他们参与传统节日的积极性，让所有的孩子一起话节日、品节日、享节日，充分感悟德育内涵。如重阳节时，我们开展“九九重阳节、悠悠寸草心”活动，请来爷爷奶奶共度节日，孩子们为爷爷奶奶剥桔子、端茶、敲背捶腿，送上可口的重阳糕和节目等。
冬至时，家长孩子们共聚大操场及活动室开展“迎冬至、暖人心”活动，家长代表为孩子们讲冬至的传说，饱含孝道的传说点燃幼儿心中感恩的火苗，和爸爸妈妈一起包米饺、搓汤圆，感受来自大家庭温馨和睦。这样的传统节日活动，既与幼儿的现实发展需要紧密结合，又充分体现了传统节日的德育内涵。
传统节日教育活动对于幼儿的传统文化意识，培养德育教育意义深远，因此，我们幼儿园教师要多思考、多挖掘传统节日的教育价值，设计出更多更好的符合幼儿年龄特点的传统节日活动内容，让幼儿快乐参与，有所感悟，渐进发展，让传统节日文化绽放德育之花。
[1]中华人民共和国教育部《幼儿园工作规程》
[2]《幼儿园教育指导纲要》
【注：本文系霞浦县2020年教育科研一般课题《中国传统节日文化在幼儿园课程中的实践研究》（课题编号2019x-223）的阶段性成果】