赵元芳 张太梅
山东省沂源县第一中学 山东 沂源 256100
摘要：诗歌鉴赏是高中语文教学中不可缺少的一部分，然而因为距离学生生活的时代较远，加上诗歌的特点，使得学生在理解和掌握上存在较大的难度，教学效果并不是很理想。新课改背景下，对审美教学提出了更高的要求，还强调了学生实践以及创新能力的培养，所以，教师就要改变以往的教学方法，采取多样化的教学策略，提升诗歌鉴赏教学的有效性，基于此，本文就分析了新课改下提升高中语文诗歌鉴赏教学有效性的策略。
教材：新课改下；高中语文诗歌鉴赏；教学有效性；提升策略
中国诗歌具有悠久的历史，因为其独特的美感以及创作手法，让其成为具有代表性的文学作品。诗歌鉴赏是高中语文教学中的一部分，不管是教学中还是高考中，都具有重要作用。诗歌鉴赏教学对于学生的审美能力以及文化素养提升具有积极影响，当前教师在教学中就要采取有效的措施，提升学生的学习效率和效果，促进诗歌鉴赏教学有效性的提升。
1、教师要改变传统教学观念，领悟新课改要求
诗歌鉴赏是语文教学中的重点和难点，以往教师在教学中都是依据教材内容进行讲解，教学方式单一，使得学生的学习兴趣和积极性不高，处于被动学习的状态，这就会影响到学生的学习效果，不利于课堂教学效果的提升。新课改下，对诗歌鉴赏教学提出了更高的的要求，所以，教师就需要在全面掌握教材资料，重视不同诗歌年代间联系，改变传统的教学方式和方法，勇敢的进行创新，激发学生的学习兴趣和积极性，让他们主动参与到课堂教学中，提升课堂教学的效率和效果。
2、情境导入，培养学生的想象能力
教师要具体的研究每篇诗歌内容，找到可以激发学生兴趣的内容，利用诗歌的背景，培养他们的联想能力，把学生带入到诗歌的意境中。想象并非是凭空产生的，而是要结合教材内容，把语言刻画成画面，在立体化的情境下，让学生依据生活情境开展想象。
诗歌语言比较复杂，学生在阅读中有一定的困难，诗歌主要就是诗人依据自己的生活体验，加上一些意向，把其创作为语言[1]。因此，学生在鉴赏的过程中，就应该有较为丰富的知识以及较高的艺术修养，这样才有利于学生进入到诗人创作的情境中，就整体上对诗歌进行感知。比如，在学习“锦瑟”时，诗人就将自身情感转移到具体事物中，当事物有了诗人情感时，就能够展现一些特性化的情感，因此，教师在创设情境时，就要立足于情，具体的进行讲解。这首诗就是典型的借景抒情，表现了作者的各种不幸，包括感慨、悲伤、愤怒，诗人通过词句的使用来表达。教师在教学中，应先给学生阐述诗人的背景，其是唐代诗人，“无题诗”影响了很多人，而《锦瑟》就有代表性。之后教师可以利用多媒体给学生配乐，引导他们进入到情境中，在沧海月明珠有泪中，利用沧海珠泪典故表达自身的情感，引导学生想象其中的自然风景，感受诗人要表达的情感。这首诗中还给学生展示了执着的情感，使用的意向不一样，这也让诗人的情感变化有层次感。
3、结合诗题，把握诗歌主要内容
在教学中，教师可以借助诗歌的题目，让学生猜测这首诗的内容，为学生之后的学习奠定基础，提升他们的学习兴趣，从题目中能够大概知道作者要表达的情感。例如，“渡荆门送别”、“送杜少府之任蜀州”等，从题目中就可以看出是送别诗，描述的就是和友人分别时的情感，有不舍、留恋以及伤感；再比如，“过故人庄”、“归园田居”等，就是山水田园诗，描述的是农家恬静闲适的生活情境，表达的是向往的情感；“燕歌行”、“从军行”等，都是边塞诗词，这样的诗词一定是以边塞战争作为背景的，阐述战士英勇杀敌和建功立业的豪情，揭露当时战士间的矛盾和政治制度的黑暗。所以，不管是在诗歌学习，还是在考试中，都可以结合诗歌的题目，了解诗歌的主题和情感。
4、诗歌美育，培养学生的鉴赏水平
通过诗歌鉴赏教学，能够对学生的语言素养进行培养，还可以展现出诗歌中的韵律美，让学生自主传承以及发展传统文化[2]。所以，教师在教学中要注意，不能太强调考试，要依据具体的情况，体现出诗歌的美，如，语言、节奏、景色美等，要多引导学生，采取多样的教学方法，全面的阐释诗歌内容，提升学生的学习兴趣，促进课堂教学效果的提升。第一，语言的灵活美。诗歌的语言是有规律的，在发展中有很强的节奏感，和我们民族的语言风格一致，再加上不一样声调的音节，就能够形成动听的音调，合理的应用，可以体现出其中的和谐性。第二，多样化的风格美，会让诗歌的形式以及内容变得统一，体现出诗人的精神风貌，诗歌的风格可以展现出诗人的特点，在对风格进行鉴赏时，就要展现出诗人的灵活性。比如，最具代表的诗人就是李白，在学习其有关的诗歌时，可以感受到其中的自由以及浪漫，李白的诗歌是在变化的，内容中包含很多的奇思妙想，基于运用多种修辞手法，创造出很多传世名作。第三，想象美。在教学中，不论诗歌是抒情还是言志，都突出含蓄的特点，这就可以给学生留出更多的空间，让他们发挥想象力，主动的思考，有利于拓宽学生的视野，让他们更好的感受诗歌的美好。
5、感悟意境，让学生感受语言的运用特点
感悟能够分成“感”和“悟”，将文本理解的地方当作观察对象，慢慢的加强对整理的把控能力。特别是对部分细节点实施综合性评价的过程中，要深层次的领悟到诗歌的意境，感受到作者要表达的情感，进而正确的评价以及欣赏诗歌的艺术特点以及内容。
意境就是作者把情感与客观事实实施融合，在诗歌中可以展现出更高层次的艺术境界。比如，在学习“秋兴八首（其一）”时，诗歌就把“秋”当中重点，面对着秋景想到了国家的兴衰，在比较分析中，诗人在看到国家残破的景象时，却没有实际作为的无奈之情。杜甫的诗歌中，意境具有凄清忧怨的特点，这也让其得到了很高的艺术成就，把“秋”当中全诗的序曲，描述了巫山巫峡，基于动荡不安的景物表达诗人焦虑的情感。所以，要想让学生全面理解和品味诗歌，就需要基于意境层面进行赏析。
结语：
综上所述，教师在诗歌鉴赏教学中，要采取多样化的策略，比如，情景导入、解读诗题、诗歌美育，提升学生鉴赏能力等，让学生可以更好的学习和理解诗歌，提升教学的效率和效果，确保诗歌教学的有效性。
参考文献：
[1]王玉.读韵寻眼体境悟情—高中语文诗歌鉴赏教学的有效性研究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2016(9):32-33.
[2]焦蜊钠.高中语文诗歌鉴赏教学的有效策略[J].中学教学参考，2016(31):17.