孙琼芬
云南省曲靖市马龙区月望中心校深沟苗族小学 655105
摘要：在素质教育的改革和发展阶段，苗族地区的发展非常不方便，信息也不发达。所以苗族小学教育教学也成了更多人关注的重点。因此，身为一名语文教育者，苗族地区要与其他民族的地区相同，结合本地区的特征优势，把小学语文阅读教学方式与培养学生的阅读能力作为重要的目标。
关键词：小学语文阅读；阅读能力；培养策略；深沟苗族地区
引言
在苗族小学教育教学当中，语文教学占据了重要的教学比例，也成了非常重要的学科。苗族自然条件较差，观念比较落后，所以苗族阅读的学习对小学生的学习和成长具有重要的意义，学生在阅读学习中可以形成正确的价值理念。但是在深沟苗族实际的阅读教学当中，学生的阅读能力还没有得到全面地提升，教师要根据苗族实际学习情况，来对学生的阅读能力进行提高。本文根据深沟苗族小学语文阅读教学与学生阅读能力培养展开分析，希望可以给广大学者些许建议。
一、小学语文阅读教学的现状分析
（一）教学方法单一
在当前的深沟苗族语文阅读教学当中，大部分的小学语文老师受到苗族教学理念的影响，从而导致阅读教学方法单一枯燥，这样不仅使小学生丧失了学习的兴趣，还大大降低了小学语文教学质量。此外，小学语文教师，没有及时更新教育理念，没有采用多样化的阅读教学方法，在小学语文阅读中往往以认字为主，这样就使语文阅读失去了生命力，也不利于学生的长久学习。因此，苗族教师要改变苗族以前的阅读方式，要丰富阅读手段。
（二）阅读材料内容单薄
对于小学语文教师而言，教师在选择阅读材料时，都以苗族语文课文为主，这样就导致语文阅读内容过于单薄，也不能满足小学生的阅读需求，从而不符合新课程的改革和创新。苗族地区的小学语文课文中的阅读内容都非常的简单，学生理解起来也比较容易，实际上，小学语文教师对实际的教学阅读不能进行更加深入的理解，使得学生的阅读能力受到抑制。此外，苗族小学语文教材比较单一，小学生无法进行更好的阅读，对学生的视野也没法开阔，使得学生的思维能力容易发生滞后。因此，对小学生的正常发展起到阻碍作用。
（三）小学语文阅读缺乏合理规划
在深沟苗族的小学语文课堂当中，苗族小学课堂由于比较落后，教师没有对阅读教学进行合理的规划，过于重视知识的学习，却没有重视阅读教学的重点和难点，没有合理利用课堂时间，浪费了教学的资源，这样就无法提升学生的阅读能力。小学语文教师要清楚苗族当前的课堂问题进行规划。此外，小学生才是学习的中心，只有了解小学生的阅读需求，才能够对阅读课堂进行合理地安排，让小学生利用有限的课堂学习无限的知识。
二、小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略
（一）优化课堂结构，提高教学效率
苗族学校过于传统，课堂结构单一。因此，小学生在实际的阅读教学过程中，教师必须注意采用创新的教学方式，比如多元化的教学思想，不断优化苗族的阅读教学方法，这样才能够在苗族的阅读教学当中提升教学效率。首先，教师在对阅读进行教学设计时，要根据阅读的难易程度和小学生的学习水平进行针对性教学，使其和小学生的发展规律相一致，也能够提高阅读教学的有效性。其次，小学语文教师要对阅读进行合理的分层教学，要根据不同年级的小学生进行因材施教，这样有利于促进学生的全面发展。此外，苗族小学生的能力较弱，也没有受到好的教育，所以小学语文阅读教学可以分为自主阅读和教师答疑两部分，教师可以根据苗族学生的实际情况合理安排，使学生尽量参与到实际的学习中，也能够发挥小学生的主观能动性，从而在较短的时间内提升苗族小学语文教学效率。
（二）拓展学生的课外阅读
课外阅读对于当前的苗族小学生来时候，比较困难。同时小学语文阅读的学习是一件日积月累的学习，需要学生和教师一起共同能力，这样阅读能力才能提升。首先，教师要改变苗族的阅读条件，要想尽一切办法为小学生创设好的阅读环境。此外，小学语文教师要对小学生充满耐心，在阅读教育中要指导学生，这样才能对知识进行全面的讲解。其次，在苗族的小学语文教学中，教师很少布置关于阅读的作业，所以学生的阅读量非常少，这样就不能达到好的教学效果。教师一定要注重苗族小学阅读的开放性，给学生提供更多课堂阅读的机会，让小学生能够见到更多的课外书籍，可以对小学生的课外阅读进行实际的拓展，使得学生在进行阅读的过程中，可以选择到适合自己的书籍，拥有更多的时间进行阅读，还能对学生的视野进行开阔，让小学生从书本中学习到一些理论知识，比如为人处世的道理等等，从而提升自身的阅读水平。例如，教师可以为小学生选择一些经典名著《海底两万里》等书籍，这样让小学生通过阅读的学习喜欢上读书。
（三）创设阅读情境，激发学生阅读兴趣
小学生正处于身心发展的重要阶段，会对周围的事物充满强烈的好奇心和求知欲。所以，深沟苗族小学语文老师为小学生创设真实有趣的阅读情境，可以很好地激发学生的兴趣。苗族的学生在学习中很难接触新鲜的事物，小学语文教师要根据小学生这一问题，进行语文阅读的教学，为小学生营造良好的学习氛围。例如，小学语文教师在学习《诸葛亮少年时代的故事》阅读教学中，小学语文老师就可以通过故事导入法来向学生讲解小故事，通过故事来吸引小学生的目光。此外，小学语文教师还可以将《三个臭皮匠和诸葛亮》的动画视频通过多媒体呈现在课堂当中，让小学生能够深深被故事所吸引，这样才能积极开展语文阅读。良好的语文阅读情境，是短时间提升学生兴趣的重要方法，深沟苗族的小学语文教师一定要让阅读的情境更加有趣丰富，这样学生才能在循序渐进当中认识到阅读的重要意义，从而实现小学语文阅读教学的目标。
（四）通过多媒体教学软件强化小学生阅读思想情感
由于苗族的小学生的认知能力有限，所以思想情感还不丰富。教师一定要强化小学生的阅读思想情感，要通过软件来强化学生的内心，让小学生的内心变得更加强大。在小学语文教学中，多媒体已经被广泛运用，也取得了显著的教学成果，能够帮助教师更好地开展阅读的学习，帮助学生进行情感的升华。但是在苗族的教育当中，由于苗族地区较为偏僻，多媒体教学还没有完全融入，教师要将多媒体融入教学中，来改变苗族的教学现状。例如，教师在进行《狼牙山五壮士》阅读教学过程中，语文教师就可以利用多媒体教学软件为学生播放有关狼牙山五壮士、红军长征等电影视频，让小学生通过观看视频，来了解中国有现在的成就是极为不易的，还能够激发小学生的爱国情感。此外，小学语文老师要想不断提升小学生的阅读能力，就要想方设法地让小学生主动参与到阅读当中，从而引导更多的学生参与其中，并利用信息化教学手段，来丰富学生的情感，让学生能够发挥自己的个人价值，这样才能促进小学生的综合发展。
结语
深沟苗族的小学语文教师要树立终身阅读的教学理念，为小学生树立一个良好的学习榜样，从而促进小学生和教师的共同发展。此外，小学语文教师还要及时与苗族的小学生进行情感的交流，这样能够发挥阅读的育人作用，提高小学生的阅读能力。
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