沈颖
江苏省常州市武进区刘海粟艺术幼儿园 213100
摘要：在幼儿园的教学过程中，由于幼儿年龄尚小，对新奇的事物保持有巨大的热情与兴趣，因此教师在对幼儿展开美术连环画教学的过程中，可以借助优质的互联网工具，助力学生学习，使幼儿在多媒体教学的氛围中，体会到更多幼儿教学知识的内涵与外延，能够更加积极主动地参与到教师的教学工作中。此文，针对幼儿综合连环画美术活动中的问题，并针对这些问题，提出了一些幼儿教师合理利用多媒体教学的策略与方法，以供广大的幼儿教师在日常的教学工作中得以学习与借鉴。
关键词：多媒介；幼儿；综合连环画美
引言
连环画是美术教材的一种形式， 在连环画中，重点是以少量字为内容，以图片为载体，连环画不仅仅是讲故事，而是帮助学生构建良好，精彩的精神世界、培养多元智能。连环画是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认连环画是最适合幼儿阅读的图书。优质的连环画具备智慧、美术为一体的双重教学效果，因此，在对幼儿进行连环画阅读教学的过程中，不仅仅是通过简单的故事情节与对话，实现对学生美术水平的提升，让幼儿在思想上重视连环画阅读的重要性，还可以帮助幼儿培养出一个思想健康，积极向上的观念，并且经过连环画阅读教育，融合到当代的审美教育，让学生会鉴赏、欣赏、搭配，以及掌握色彩的运用能力。
一、采取多媒体开展教学活动的重要性
教育部在《3-6岁的儿童发展与指南》指出，幼儿艺术的学习关键，在于充分的创造条件与机会，在大自然以及社会文化生活中萌发出更多对美的感受以及体验，丰富其想象力与创造力，引导学生学会用心去感受以及发现美，用自己的方式去表达以及创造自己的美，尤其对于幼儿的学习来说，主要在于“兴趣”增强活动的趣味性，提高教学活动，改善幼儿学习的有效方法。因此幼儿园的管理者还需针对这幼儿的需求，对教学活动进行有效改进，多采取现代化的教学手段，实现有效的连环画综合性的美术教育。
二、连环画在国内的教学运用
对于连环画在国内，目前被叫作图画书、小人书等，其最为常见的就是小人书，也就是通过英文名，被称为连环画。主要是以讲述故事为教学载体的一种幼儿文学，是通过几幅画字数较少，通过讲述故事的一种幼儿文学，当前，在国内教学中运用范围是比较广的。在运用连环画来对幼儿进行知识阅读启蒙的时候，一定要注重对连环画本身合理的选择，既不能让连环画的内容过于简单，对幼儿起不到知识启蒙的关键作用。同时又不能让连环画的内容过于困难，直接影响幼儿对于学科兴趣的培养。因此幼儿想要利用连环画教学来促进幼儿多元智能的发展，事实上在实际的践行过程当中是具备一定困难和问题的。
三、幼儿连环画教学存在的问题
（一）幼儿对语言知识的吸收较差
首先从连环画教学的内容和形式方面来看，连环画教学能够降低幼儿对知识的理解难度，以图片的形式来对幼儿进行合理的引导。通常是以一些色彩鲜艳内容直观的图画来对学生进行知识讲解的。能够以幼儿感兴趣的事物和图像来吸引幼儿的兴趣。第二，从连环画教学对于幼儿想象能力培养的作用方面来看，而通过连环画，幼儿需要对自己所看到的图像和绘画来进行猜想，幼儿的想象能力也能够间接得到培养，但是因连环画教学中，涉及到的知识点较多，教师很难把握住重点开展教学，因此，需要教师从多维度培养幼儿的核心素养，实现幼儿语言阅读量的累积，从而实现阅读水平的提升。
（二）连环画的选择不够精准
众所周知，连环画是幼儿教学中比较重要的辅助工具，可以提高教学的趣味性。但幼儿的智力发展较为迅速学生在语言以及读图能力方面的水平也是呈现差异化，因此，教师在面对连环画教学中的问题，不够精准，在连环画的选择上，大多数是以自己喜欢的读物或者通用的连环画教材，作为教学课本，不利于学生使用，没有做到将课程与连环画结合起来。
比如，可以细化对幼儿连环画读物的选择，针对语言教学，可以选择适合语言教学的连环画，针对学生动手能力开发，可以选用《小熊很忙》，针对审美教学，可以侧重选择幼儿反馈评价比较优质的学科进行教学，只有精准的连环画选择，才能适合学生的教学。
（三）连环画教研工作滞后
教育界针对幼儿的连环画教学工作，一直在不断的教研，但是针对幼儿连环画教学工作，缺乏有效的教研工作组以及专业教学人才，因此，在连环画教学的开展中，缺乏系统，有效的教学方法指引，使得连环画的教学水准下降，利用率低。
（四）缺乏先进科学的教学经验
目前，连环画教学在我国一直在倡导，但是存在较多的问题，很多教师，对连环画教学还停留在初级的阶段，因为仅仅是一个幼儿学校教学的补充，在一些一线城市会开设连环画教学课程，但仍然处于初级的探索阶段，缺乏系统的教学流程，完全忽视了连环画的优势，另外，就是完全采用的是放养式的教学，让学生尽可能的自由阅读，虽然培养了学生的阅读兴趣，锻炼了自主阅读的能力，但却弱化了教师的引导职责，导致教学的效果并不理想。
四、多媒体在幼儿连环画美术教学中的对策
（一）注重优化连环画教学形式，对幼儿能力综合培养
在针对幼儿阶段的学生开展教学活动的时候，由于幼儿的理解能力有限，所以幼儿教师在利用连环画教学的时候，一定要注重以连环画教学的方法，教学的过程中，教师对连环画教学，先从读图开始，然后图与字相结合，从而提高幼儿的认知水平，更能全面地掌握幼儿的连环画阅读策略。
教学案例一，比如，在针对连环画进行教学时，教师可以结合幼儿的学习特点，以及幼儿的语言习惯，通过网上截取相应的动画形式进行解读，除此以外，教师还可以从喜马拉雅搜索讲书人，比如类似于《小王子》讲书人，那般有趣的故事与声音，从而促进幼儿对故事情节的感召，因为幼儿喜欢贪玩，很少会被教师的注意力所吸引，因此，在教学中，需要教师对其进行必要的措施，通过有声读物，助力对应的连环画作品，实现双重教学。
（二）以多媒体为载体，通过电子媒体开展审美教学
在幼儿美术课堂教学中，教师进行课堂创新，融入连环画进行课堂教学。连环画的应用模式是具有多样性特点的，而在课堂教学中，教师则可以将美术教材与连环画插图连环画内容结合起来进行教学［1］。在多媒体教学设备的应用过程中，教师可以将网络中诸多的幼儿使用美术连环画进行应用，进而发挥其积极性作用来对自身的课堂教学进行完善，促使学生的学习内容得到优化和充实。教师应该明确这一教学工作的开展对学习发展的有利特点，不断进行连环画内容的丰富与创新，保证学生能够在这一过程中激发兴致，促进幼儿美术课堂教学工作的高效开展。在教导学生学习美术教学中，可以参考连环画中的插图形象进行创作。
教学案例二，在针对幼儿进行《三国演义》连环画教学时，教师可以通过大屏幕，将电视剧三国演义的情景与连环画的书籍进行比较，形成现代人物与小人书美术教学的对比，两者结合起来开，开展审美教学，让幼儿掌握基础的美术审美的技能，学会简单地美术创作，比如人物描述、色彩搭配等。而插图中的图片创作，是具有一定的插画师进行创作的，教师以连环画的创作图片，作为教学示范点，进行色彩运用知识，以及绘图基础知识的构造，促使幼儿能够在学习中发现美术的自主性趣味，进而不断进行自主学习、创造。
结语：针对幼儿开展连环画教学活动的时候，大部分幼儿教师在选择连环画的过程当中，需要学会用爱的视角来对连环画的内容进行评判，用理性的角度和科学的教学方式开展教学，更需要借助多媒体的方式，对教学进行优化，丰富，才能够真正发挥连环画教学的关键作用。在利用连环画进行审美教学时，更多地通过教研活动的研讨，促进幼儿阶段连环画审美教育工作的提升和促进，实现美育与连环画的融合。
参考文献
[1]彭丽媛.白族服饰在幼儿审美教育中的应用[J].红河学院学报，2018:151-154.
[2]以美术为框架的幼儿综合彩墨画活动实践研究[D].上海师范大学，2018.
[3]黄晓芸.幼儿园综合美术活动生活化的实践研究[J].课程教育研究，2018:211-212.
[4]蔡亚楠.以生活为载体的幼儿园美术教学活动[J].《教育（周刊）》,2018:80-80.