林倩霞
福建省泉州市惠安县螺阳中心幼儿园 362100
摘要：幼儿正处于一个活泼好动的时期，在这个时期，幼儿对身边的一切事物都充满了好奇心。而童年只有一次，所以要保证守护幼儿美好的童年的同时，还要传授给幼儿知识，为幼儿做好启蒙教育，打下一个良好扎实的基础，教师应运用自身专业能力，灵活改善教学手法，为幼儿构建一个富有趣味性的游戏教学活动，提高教学效率。本文将研究幼儿教学中构建游戏化教学模式的方法，提升幼儿教学实效。
关键词：游戏化；教学模式；幼儿园
前言：当前时代幼儿园的教学模式还比较传统，经常忽视幼儿在教学活动中的主体地位，幼儿年纪又比较小，自控力差，容易在教学中被外界其他有趣的事物所吸引，使得教学效率和质量都大打折扣，对此幼儿教师应当采取措施，为幼儿构建一个游戏化教学，满足幼儿喜欢玩乐的天性，让幼儿在玩中学，学中玩，在游戏教学中不对幼儿多加束缚，引导幼儿释放自己，培养幼儿的创造力与学习兴趣。
一、传统教学模式存在的问题
（一）教学缺乏实践，教学效果差
在幼儿园的传统教学中，大多数时间都是在教室中学习教材知识，采取教师教几遍，幼儿跟读几遍的方式，整个教学活动都是教师讲，幼儿听。幼儿动手实践的机会较少，在普通的教学活动中也没有参与感，导致幼儿无法很好地发展创造力与想象力。幼儿正处于好动活泼的阶段，无趣乏味的教学活动会使幼儿学习兴趣降低，不利于幼儿的发展。
（二）幼儿互动少，集体意识弱
中华文化博大精深，我国传统精神的培养也是十分重要的。当前时代的大多数幼儿因为家长的宠爱和纵容，导致独立性弱，性格自我，不考虑别人的感受，更加不懂团队协作的意义。而传统的幼儿园教学活动较为重视幼儿的知识技能的培养，往往会忽略幼儿的团体精神，在活动中，许多独生子女喜欢自己一个人玩，不喜欢与其他幼儿分享，教师也很难发现并解决，久而久之会造成幼儿性格思想等问题。所以幼儿园教师需要时刻观察幼儿，及时发现幼儿的问题，在幼儿园教学活动中增加一些集体合作的环节，树立幼儿的集体荣誉感[1]。
二、游戏化教学在教育中的实施策略
（一）利用角色扮演游戏提高幼儿主体地位
在许多游戏教学模式中，角色扮演游戏一直受到广泛应用，这种游戏方式以幼儿为教学活动主体，在扮演中能提升幼儿的思维认知能力，增强幼儿的自信心。幼儿教师在角色扮演游戏的准备中应当为幼儿提供充足的游戏空间与时间，完善教学道具和材料，引导幼儿更加积极主动地参与到游戏活动中。为了能让教学活动变得多元化，幼儿教师应当为幼儿提供多种多样的角色扮演素材，给予幼儿自主选择的权利。满足幼儿的兴趣爱好。例如当前的教学目标是让幼儿学习10以内的加减法，幼儿教师可以开展一次小小商人的游戏活动。让幼儿扮演商人与顾客，提前布置好游戏场地，准备一些幼儿喜欢的物品，零食玩具等。考虑到幼儿年纪较小，价格的设定要简单合理。
在设定好价格后，借助教学工具为幼儿分发玩具货币，然后商人就位，客人入场，自由挑选喜欢的物品向商人购买，要适时转换角色，保证幼儿既可以扮演商人又可以扮演客人，不对幼儿进行过分的管束，让幼儿在游戏中体会到知识的用处，激发学习兴趣。
或是在学习交通知识的时候，教授给幼儿正确的交通规则，准备交通中的红路灯图片以及一些交通标识，在游戏活动中先让幼儿凭借自己的交通知识过一遍“小马路” 给予幼儿自由活动的时间，在此期间教师将出现的错误记录下来，然后总结归纳，更有针对性的讲给幼儿听，然后让幼儿扮演交通警察，根据信号指示灯指挥其他幼儿正确过马路，激发幼儿的兴趣，从而可以更加深入了解交通规则，树立良好的交通安全意识[2]。
（二）增加集体游戏，提高团队意识
幼儿教师在游戏教学中可以时常增加一些户外游戏环节，让幼儿走出教室，来到空气清新的大自然，在户外开展一些有趣的集体游戏，如比较经典的木头人不许动，丢手绢，跳格子故事接龙等游戏，可以结合教学的目标来灵活构建游戏内容。集体游戏可以提升幼儿的合作协调性，丰富教学内容。教师在集体游戏中应关注每名幼儿，确保每名幼儿都真正地参与到了游戏中，营造良好的教学氛围，一个合适的游戏可以大大提升教学的效率，如故事接龙游戏，教师优先制定一个故事的开头和几个关键词，开头可以是:在很久很久以前。关键词可以利用幼儿喜欢童话故事的特点，增加一些，城堡，公主，宝石等，引导幼儿围绕着这些关键词开动脑筋，发挥想象力编织故事情节。在制定完开头和关键词后，幼儿与教师围成一个圆圈，从教师身边的幼儿开始，按照顺序，每名幼儿编制一句故事，保证每句之间都是连贯的，最后形成一个完整的故事，教师将每次的故事总结并记录下来，印成一本小故事书发给幼儿，这将成为幼儿永久印象深刻的美好回忆。故事接龙的游戏帮助幼儿学习词语，提高思维想象力，丰富幼儿知识面，还能在幼儿共同合作中培养同学之间的感情，让平时不爱互动的内向幼儿也参与到其中，激发幼儿的自信心与表现欲，提高教学效率。
（三）适度游戏教学，巩固教学内容
考虑到幼儿年纪较小，很容易在快乐的游戏教学中放飞自我，对日常的基础教学集中不了注意力。所以对此，幼儿教师应当适当进行游戏教学，在游戏教学中不要忘记原本的教学目标，将知识教学渗透在游戏中。最后将知识点进行总结，在游戏活动结束后，对幼儿进行知识巩固，加深幼儿对知识的理解与记忆，让教学变得更加有质量。幼儿教师还可以为幼儿留下一些有趣的课堂作业，与幼儿家长进行沟通，让幼儿家长在家中引导幼儿完成作业，并与幼儿进行有趣的游戏，提高知识的趣味性，更容易让幼儿理解知识[3]。
结论：总而言之，游戏教学模式是当前教学理念中比较有效的手法之一，一个有效的教学模式需要幼儿教师利用自身专业知识，将知识进行整合归纳。合理的渗透进游戏中，使游戏与教学知识充分融合，实现教学趣味化。以幼儿为课堂主体，让幼儿可以在愉快的游戏活动中积累到知识，促进幼儿身心与知识全面发展，健康地成长。
参考文献：
[1]程培兰.幼儿园组织管理中团队精神的构建与践行——在STEM教育理念下幼儿园管理工作探讨[J].新教育,2020(35):73+82.
[2]夏颢溢.幼儿游戏教学模式的实践应用与发展趋势——评《儿童游戏通论》[J].中国教育学刊,2021(03):135.
[1]陈婧.浅谈游戏教学在幼儿园集体教学中的实践策略[J].知识文库,2017(19):73.