卡米娜·艾斯卡尔
克州第二幼儿园 845350
【摘要】随着教育事业的发展，幼儿园学前教育越来越被重视，在实际教学发展过程中，游戏的应用逐渐成为一个研究方向，可以有效的满足幼儿的心理需求，同时达到良好的教学效果，对于幼儿园教育事业有着积极的促进作用。基于此，本文对幼儿园教育应用游戏教学的具体措施进行了探讨研究，旨在提高我国现代学前教学事业的发展。
【关键词】游戏；幼儿园；教育教学
在进行幼儿园教学活动中，游戏的应用发挥着重要的作用，能够提高幼儿对教学活动的参与度，更好的激发幼儿的兴趣，提高教学质量。通过合理的游戏应用，让幼儿可以更有效地参与到游戏教学中，为幼儿的教学开展奠定基础。
一、鼓励幼儿创造，促进游戏变革
在对幼儿的实际教学时，往往会出现一些突发状况，比如幼儿不喜欢游戏的种类或者幼儿在游戏中找到了新的游戏方式等情况，这时教师要尊重幼儿的选择，鼓励幼儿进行游戏的创新与变革，同时也要对幼儿进行有针对性引导，使游戏活动以另一种形式进行下去，并且有一定的教育价值。以“蚕豆花”的游戏举例来说，教师为幼儿提供铃铛的乐器，幼儿以正常的游戏方式进行，其中一名幼儿不小心将铃铛掉落在地，铃铛发出叮铃铃的声音，好听，别的幼儿在听到和看到后，都有想模仿的想法。这时，教师需要立即吸引幼儿的注意力，对幼儿进行有意的指引，告诉幼儿说“刚刚铃铛宝宝被摔得好疼，叮铃声就是铃铛哭泣的声音，大家都是好宝宝，你们不会想再弄哭铃铛宝宝吧？我们先让铃铛宝宝休息一会，我们来看看其他物品能发出怎样的声音”。幼儿在教师的指引下，转移了注意力，通过手轻敲桌子、铅笔敲打桌子、脚踩地等不同形式的尝试，幼儿们感受到了这些声音，并进行了声音分类。比如，有的声音是清脆的，有的声音是浑厚的。最后教室进行游戏的总结，将这些声音与节凑游戏进行有效的融合，实现了游戏的升级与变革，让幼儿更喜欢游戏，在游戏中更好的学习成长。
二、针对不足设计游戏，辅助幼儿成长
学前教育是幼儿成长过程的黄金时期，在很多方面都存在着较多问题与不足，比如交往能力、自理能力、心理承受能力等等。教师对幼儿的这些问题，单凭训诫、引导、话语的方式很难取得较好的效果。有效应用游戏模式，将幼儿存在的问题以游戏的形式进行设计，让幼儿通过游戏突破自己的缺点，辅助幼儿更好的成长。以交往游戏“对不起”为例，主要是通过游戏进行幼儿之间的交往能力的培养。在幼儿园生活中，幼儿之间往往会遇到各种意外情况，不小心毁坏同学的玩具、不小心踩到同学等情况，在出现意外后，幼儿之间没有道歉的意识，很容易造成幼儿之间的矛盾，也不利于幼儿的成长。通过交往游戏，教师进行游戏环节设计，有效地解决生活中发生的交往问题，让幼儿可以健康快乐地成长。比如，教师安排两名幼儿进行角色情景扮演，设计故事情节为小明与小红是一对好朋友，但是小明不小心踩了小红的脚，小红不小心碰倒了小明的积木，导致两人出现矛盾，互不理睬。
如果你是小明和小红中的一个，你会怎么办？”在教师的有意引导下，很快有幼儿回答：“要道歉”。幼儿教师这时应立刻肯定他的想法，并指导幼儿该在什么情况下进行道歉。幼儿教师：“我们在生活中很容易不小心对别人产生伤害，在产生伤害之后，我们就需要及时对别人说‘对不起’，向别人道歉，并弥补我们的过失。现在我们来扮演小明和小红，来学一学如何道歉。”如此，幼儿教师可以游戏的方式辅助幼儿完善不足，健康成长。
三、融合学科教学，增强教学质量
学科教学是学前教育的重点内容，幼儿教师可以将游戏与学科教学融合在一起，以学科游戏的方式对幼儿进行教学、指引。相较于传统的指导教学方式，学科游戏更能激发幼儿的学习热情与自主创造热情，能够提升学科教学活动的质量。如前文所述，教师可以在音乐教学中融合游戏，以此提升教学的质量。教师还可以在科学等学科的教学中融合游戏。以“科学的探索”为例，幼儿在自由探索时，容易丧失目的，进而以完全游戏的方式对自然进行观察。这样便会导致幼儿教师开展科学探索活动效果不明显。对此，幼儿教师可以将自主探索转化成游戏，即幼儿不仅需要自己进行观察，还需要将观察到的内容展示给其他的幼儿。在这个过程中，幼儿教师需要起到记录者的作用。比如，准备好手机或者相机，让幼儿在寻找到自己需要观察的目标之后，引导他们将其进行拍照记录；在幼儿们完成实践观察后，幼儿教师可在多媒体上展示拍的照片，然后让他们基于这些照片介绍自己观察的内容，借助游戏的价值弥补学科教学活动本身存在的缺陷，能够使学科教学活动的效果更好地体现。
四、重视指导，提升游戏价值
在各类游戏活动中，幼儿因为能力的差异，往往在游戏中会有不同的表现。有的幼儿会在游戏中取得成功，进而对其他的幼儿进行嘲笑；有的幼儿则会遭遇失败，并陷入自怨自艾之中。幼儿教师在组织游戏活动时，需要注意观察，在这些现象出现时，及时对幼儿进行引导。以“积木构建”游戏为例，在游戏中，一名幼儿的动手能力较强，但是性格较为跳脱，习惯于不顾其他幼儿的心情向其他幼儿炫耀自己的成果。比如，对于这名幼儿，幼儿教师：你很厉害，但是你不应该去打扰其他幼儿进行游戏。幼儿：可是我可以帮助他们啊。幼儿教师：我也可以帮助你啊，你看你已经搭好了一个建筑是吧，我现在帮你搭一个更好看的，不过要把你这个拆了怎么样。幼儿：不要，我要我自己的搭的。幼儿教师：没错，大家都要自己搭的，别人的帮助并不一定是好的。以这样的方式给予幼儿指导，能够有效提升游戏的教育价值。
五、结束语
总而言之，在幼儿园进行教育教学活动时，通过重视游戏教学，优化游戏氛围，把握游戏目的，突出幼儿主体，丰富教育资源，改进教学模式，完善教学评价能够确保科学应用游戏教学，进而保证幼儿更为高效地参与课堂学习，确保幼儿在学习中具有更高的能动性，保证幼儿学习效果，实现整体课堂教学质量和教学效果的进一步提升，确保能够有效推进现代学前教育发展。
【参考文献】
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[2]马小娟．游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合分析[J].中华少年，2020(9):1．
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