古伟红
广东省五华县梅林中心幼儿园
摘 要：随着社会经济的发展，城镇化规模不断扩大，农村幼儿园面临招生困难和师资短缺等各种问题。农村幼儿园作为我国农村幼儿培育基地，教育工作者必须重视幼儿园乡土资源建设，不断提高幼儿的综合素质，促进农村幼儿全面发展。因此农村幼儿教师在教学过程中，必须考虑到本土文化，不断促进农村幼儿的归属感提升。同时，农村幼儿教师在课程安排时必须结合乡土资源对课程进行优化，不断促进教学内容的发展。
关键词：农村幼儿园；乡土资源；课程建设
引言：近年来，由于农村地区人口大量流失，农村教育资源和师资力量相对紧缺。因此，农村幼儿教师在教学过程中必须对乡村资源进行深入挖掘，不断促进孩子们综合素养的发展，提高乡村教育水平。幼儿教师在教学过程中要能够深入到乡土资源中，采用合适的教学方法，不断改变教学目标，促进农村幼儿思维能力的发展。
1 结合乡土资源，提高教学水平
在新课改的背景下，农村幼儿教师需要响应国家号召，不断提高教学水平，促进农村幼儿教育改革。幼儿教师在教学过程中要充分利用乡土资源丰富孩子们的教学资源，为孩子们的成长提供更为良好的学习环境，不断提高孩子们综合水平。由于农村的特殊性，幼儿教师在教学过程中，需要考虑到利用农村教育资源来不断丰富孩们孩子们的课堂，让他们能够在课堂过程中能够学会更多的知识，了解更为丰富的内容。幼儿由于年龄较小，在开展课堂教学中，应该以游戏活动为主，不断促进孩子们学习的积极性，满足孩子们对相关教育的需求。农村地区泥土、农作物、稻草等相对来说比较多，幼儿教师在教学过程中可以充分利用多样的教学材料来提高孩子们教学学习的积极性。例如，幼儿教师可以利用农村的原材料来制作一些相对来说比较简单的泥塑、剪纸、等手工品，结合乡土资源，丰富孩子们的学习材料。
2 结合乡土环境，设计游戏活动
幼儿教师在教学过程中，必须结合乡土环境开展游戏活动，不断提高孩子们学习的积极性，满足幼儿教育，开展合适的游戏活动。孩子们由于年龄较小，在设计游戏活动时需要考虑到孩子们的心理发展状况，选择合适的教学材料，丰富孩子们的课堂学习内容。幼儿教师需要结合当地的习俗，关注乡土文化，不断为孩子们提供地域色彩浓厚的教学游戏，让孩子在游戏的过程中能够了解更多的乡土内容，促进孩子们思维能力的发展。同时，幼儿教师在教学过程中要考虑小、中、大班教学需要的不同，根据不同的班级来设置不同的教学游戏。
小班幼儿大多喜欢过家家，因此在教学过程中，幼儿教师必可以根据孩子们的心理发展状况，为孩子们设置家庭类游戏，让孩子能够在幼儿园内玩过家家，进行游戏扮演，可以根据当地人文环境设计人物，让孩子们自由选择，通过扮演来促进孩子对家乡的文化的了解。中班的孩子大多喜欢集体游戏，因此幼儿教师在教学过程中需要满足孩子们爱玩的天性，为孩子们设置集体游戏。例如，幼儿教师可以在课堂教学中，通过进行一些运动类游戏，来满足孩子们爱动的天性。教师可以带着孩子玩乒乓球场地游戏。幼儿教师可以带领孩子们通过各种动作来完成传递乒乓球的游戏，要将乒乓球从一个杯子运到到教室另一端的杯子中。幼儿教师可以提出相关的要求，让孩子们在进行乒乓传递时需要模仿各种动物，增加游戏的趣味性。幼儿教师在教学过程中可以根据当地特色，给孩子们教授当地特有的舞蹈不断满足孩子们，对游戏的需求，提高孩子们学习的积极性，增加孩子们对民间游戏的了解。针对大班的孩子们，幼儿教师可以带着孩子进行躲猫猫、老鹰捉小鸡等游戏。这样不仅能够增加孩子们的运动量，而且能够让孩子们发挥自己的能动性，让自己在游戏中有更加优异的表现。对大班的孩子们进行教学时，幼儿教师需要更多的进行创意教学，不断提高教学内容的质量满足大班幼儿在幼儿园的学习需要。幼儿教师还可以通过带着孩子们做手工，让孩子们能够利用各种乡土材料进行各种手工制作，不断促进孩子们创新思维的发展。这些益智类教学游戏不仅可以满足孩子在幼儿园期间的教学需求，而且能够促进孩子们思维能力的发展，不断促进孩子们综合素养的提升。幼儿教师在教学过程中需要考虑到大班孩子的心智发展状况，为孩子设置益智类游戏，不断完善乡土课程的教学内容。
3 寻找课程教学材料，营造乡土程学习环境
农村幼儿教师在教学过程中，必须对农村广大地区教学材料进行收集与整理，不断丰富孩子们的教学内容。幼儿教师需要和家长、孩子做好沟通，帮助收集孩子们学习需要用的乡土自然材料，满足孩子对课堂学习的需求，不断促进孩子对乡村农产品的了解，收集生活中的废旧材料。幼儿教师可以发挥积极主动性对收集的材料进行整理，可以利用秸秆等物品制作小玩具来满足孩子们教学材料的需求。同时，幼儿教师还可以利用乡土材料，设置相关课堂任务，让孩子们能够利用常见的材料进行手工制作，不断促进孩子动手能力的提升。幼儿教师通过与家长的联系，让幼儿在家庭中能够得到相对应的教学体验，不断促进孩子们创新思维的发展，促进农村幼儿综合素质的提升。通过利用农村材料教学，不仅可以提高孩子们学习的积极性，而且能够对农村废旧材料进行二次利用。
4 结束语
农村幼儿教师在教学过程中必须考虑到孩子们的心理发展状况，不断根据乡土资源设置合适的教学内容，促进孩子们身心内容的发展。幼儿是祖国的花朵，是未来的希望。因此，幼儿教师在教学过程中必须考虑到农村幼儿心理发展状况，合理设置教学目标，不断提高孩子们思维能力，增强孩子们的动手能力。
参考文献：
[1] 杨秀琴 , 张林 . 乡土课程资源开发利用策略研究——以农村学校科学教育为例 [J]. 教育观察 ( 下半月 ),2017,6(04):63+67.
[2] 王颖莉 . 农村幼儿园开发利用乡土课程资源的困境与出路[J]. 教育探索 ,2015,(10):42-44.