叶梦倩
浙江省宁波市宁海县梅林中心小学
摘要：随着信息时代迅速发展以及素质教育理念普及，小学数学教学逐渐脱离僵化死板的考试模式，转向培养更高要求的学生思维能力。能否使学生提高数学能力、产生数学思想、掌握数学思维、在日常生活中运用数学逻辑解决问题，成为未来数学教学主要发展方向。而这并非单一的一门学科教学能达成的教学目标，因此本篇文章将简单介绍STEAM教育在小学数学教学中的插入点以及STEAM教育对小学数学教学的意义。
关键词：STEAM教育 小学数学
1.STEAM教育的内容以及其对小学数学教学的意义
1.1STEAM教育内容
STEAM教育理念最早由美国政府提出，由科学、技术、工程、艺术、数学五门学科共同构成，相互融会贯通的跨学科教育理念。它区别于单学科、重知识的传统教育理念，强调各学科间的联系以及实践对于学科教学的重要性。
1.2.STEAM教育对于小学数学教学的重要性
1.2.1创新小学数学教学方式
传统小学数学教学强调对数学单学科的课本知识学习，枯燥无味的教学模式难以调动学生对数学这一学科的兴趣。而STEAM教育理念大大区别于传统教育模式，STEAM教育重心落在跨学科知识融会贯通以及实践教学。教师教学方式不再仅立足于数学单一学科以及课本上乏味的例子进行教学，教师可就现实存在、能直观表达数学知识的物体，引导学生进入数学世界。
如工程与数学相结合，教师可安排学生对教学楼内部的楼梯高度进行大概测量，再直接给出每间课室高度。学生结合【（每级楼梯高度*一层楼梯数总数）+课室高度】*教学楼楼层数，得出楼层大概高度。本次活动结合简单数学知识以及手动实践，对于小学阶段的学生而言，具有一定的趣味性和吸引性，运用STEAM教育理念，将数学以外学科与数学、课本知识与实践活动结合在一起，创新传统数学单一教学方式，对学生数学思维掌握打下基础。
1.2.2实现数学与生活相结合
传统小学数学教育以考试为目标，其中大部分数学知识除课本练习及试题极少能在生活中运用。而STEAM教育理念知识跨界、场景多元的特征，表现数学知识实践化、生活化的性质，更着重于培养学生在日常生活中运用数学逻辑来思考。如四年级教材《小数的加法和减法》，教师运用日常生活中学生最常接触到的价格来进行教学，以便学生快速理解并能频繁使用数学知识。
在小学数学教学中运用STEAM教育理念，培训学生数学思维，使数学能更多地在生活中出现，更好适应生活。符合信息化时代发展需求，同时也符合现代化教育理念。
2.STEAM教育在小学数学中的切入点
2.1通过引导学生兴趣切入
小学阶段的学生处于对新鲜事物好奇阶段，进行教学首要条件是提起学生对数学的兴趣。
课本中重复难懂的知识难以带给学生新鲜感以及成就感，此时教师可利用STEAM教育理念，对学生进行跨学科教学，提高学生对数学学习积极性。STEAM教育强调与艺术相结合，教师即可在课堂上使用教学用具“七巧板”，七巧板丰富多彩的色泽易于吸引学生目光，同时在七巧板复杂多变的组合方式中学生专注力逐渐提高，教师可适当给予鼓励，进一步增强学生对于数学学习的积极性。
从学生心理入手，利用艺术与数学相结合的STEAM教育理念，增强学生在数学学科的专注力，提高学生对数学学习的积极性，是进行数学教学的首要条件。
2.2通过课堂跨学科教学的方式切入
传统数学单一教学模式中死板僵化的教学内容不易于学生吸收，而STEAM教育理念中的跨学科教学模式则完全不同。STEAM教育中科学、技术、工程、艺术、数学五大学科相互关联，一个学科的进步同样能够促进其他几个学科的发展。如《年、月、日》这一课中，教师不仅教导学生如何学习年份、月份、星期、闰年，而且可以安排学生进行日历的制作，利用艺术与数学的结合，不仅能提高学生动手能力、同时学生能够借助艺术来提高数学思维能力。
又例如《用计算机探索规律》这一课，计算机是科学技术产物，教师可利用多媒体设备介绍计算机的来源、用途。多媒体设备和计算机都属于科技产物，能够帮助学生更好的学习课堂内容，提高学生们对科技产物的探索能力、好奇心。数学与科技息息相关，学生对科技产物的探索有助于学生在数学方面进行思考。
2.3通过数学思维融入日常生活的方式切入
时代的迅速发展对教育提出了新的要求，单一的成绩需求难以满足社会需要，现代信息化时代更注重对个人能力的考察。数学作为基础学科，在日常生活上的运用更是十分频繁。而STEAM教育理念中回归生活、回归社会的诉求与我国新时代教育理念育人为本、教育运用于现实结合相吻合。如教师可在《速度、时间和路程》这一课中，要求学生在上学途中利用手表记录上学时间，再利用手机地图导航寻找路途距离，最后结合距离和时间得出速度。培养学生们在日常生活中也使用数学逻辑来思考问题，有助于提高学生数学解答能力，提高数学思辨能力，最终能在现实生活中利用数学。
结束语
信息化时代的高速发展，使得社会需要更多创新型人才。STEAM教育采用跨学科方式开辟一条现实化、科学化的数学教学道路，对学生小学数学学习有巨大帮助。因此，教师应在小学数学教学中找到STEAM教育的合适切入点，为学生们小学数学启蒙教育奠定基础。
参考文献：
[1] 宋乃庆,蒋秋,高鑫. STEAM教育理念在我国小学数学教科书中的渗透探析[J]. 课程.教材.教法,2020,40(6):81-88.
[2] 凌超. Steam理念下小学数学项目化教学研究[J]. 科学大众（科学教育）,2021(1):38.
[3] 陈晓芹. STEAM教育与小学数学教学融合的实践研究[J]. 国家通用语言文字教学与研究,2021(6):146,149.
[4] 吴敏超. 基于STEAM理念的小学数学教学思考[J]. 教学月刊（小学版）数学,2020(5):44-45.
[5] 张继芬. STEAM教育在小学数学综合与实践活动课的应用[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2019(21):34.