王晓
四川省德阳市中江县兴隆镇中心小学校 四川 德阳 618113
摘要：在新课改的背景下，教学开展需要以学生为核心，引导和帮助自主探究学习理解。小学数学课堂教学中，教学需要应用互动教学，改变学生被动学习的方式，在课堂中营造良好的环境，以此培养数学核心素养，提高教学的有效性。而在互动教学的应用方法上，教师应做多种互动方式的设计，以问题导学、趣味互动、探究互动、应用互动方法，保证课堂互动的效果，让教学可以有效支持学习理解。
关键词：小学；数学课堂；互动教学；应用方法
前言：互动教学是以互动为形式的教学方法，强调互动的过程和内容，关注互动中的参与过程，所以互动教学的应用能够有效改变小学生被动学习的方式，建立以学生个人理解认识和学习思考为核心的教学过程，可以提高教学的有效性。但是在互动教学的应用过程中，教师要以学情为教学依据，把握互动课堂的设置，建立互动的多元目标与方式，让学生可以完成高效学习，在互动有主动地参与，也能进行深度的数学知识理解。
一、设置递进问题开展导学互动
小学生在数学知识学习中，很难完成自主学习理解，容易出现没有方向，无法达成理解认识的情况。课堂作为小学数学教学的主要场所[1]。教师在课堂中一定要关注学生的学习需要，设置递进问题，以导学互动的方式引导数学推理，既保证课堂知识教学效果，也通过导学互动，让学生的思维得到成长。
例如，在《认识人民币》的教学中，教师在课堂中就设置“用什么购买东西？”“人民币有哪些面值？”“怎样花钱买东西？”的递进问题，让学生思考什么是人民币，人民币与数学的关系，买卖东西中的换算和计算方法，师生之间完成了认知上的互动，有效引导了自主学习认识。导学互动的方法是由教师引导学生去做数学知识的推理分析，转变枯燥而抽象的数学知识理解过程，有助于提高学习效率，也能通过过程培养学习能力。
二、创设趣味活动开展生生互动
小学数学课堂需要将学生树立为教学的核心，所以在互动教学中一定要保证学生的互动参与，能够表达自己的知识理解[2]。因此，在互动教学的应用方法上，需要开展生生互动，创设趣味的活动，使小学生愿意去做互动学习，在互动中进行合作，讨论数学知识的内容，以此促进理解认识，培养课堂中的主动学习兴趣，保证知识理解的有效性。
比如在《平行四边形和梯形》的课堂教学中，教师就创设图形转换的趣味游戏，并将学生分组，让小组中的学生进行互动，寻找平行四边形、梯形、长方形的关系，并设置面积的计算公式推理，使学生自主地去认识和理解概念、公式，改变硬性记忆的学习情况。在小组中的生生互动，学生的差异认识得到了表现的空间，不同的理解认识和想法在互动中碰撞，学习成为趣味探知的过程，能够解决错误的认识，让概念和公式的理解得到内化，锻炼学习思维，保证每个学生在课堂中的学习推理。
三、应用电子设备开展探究互动
随着教育化的发展，现在的小学数学课堂不再排斥电子设备，而且重视电子设备的应用。鉴于此，在互动教学的应用中，就可以应用电子设备开展探究互动，教师依据学生的理解认识进行精准指导，设置学习理解的目标，以此让学生的探究有过程，教师保证探究的效果，解决学习思考中的问题。
比如交互式电子白板的应用，课堂中教师可以推送简单的数学问题，学生在交互白板中回答，之后教师分析学情理解，进行精准的指导，让学生去探究数学知识的内容和原理，以此保证教学的效果。例如，在《圆》这一课，教师课堂中就利用交互白板与学生互动，让学生表述理解认知，用电子设备的便捷性对错误的认识做纠正，引导π、圆的周长、面积等知识的探究分析。
四、发展数学实验开展应用互动
在小学数学课堂的互动教学中，有必要开展应用互动，让学生利用数学知识解决数学问题，用应用巩固理论知识的理解，推动数学知识认识的变化。这其中需要解决小学生数学学习不主动的情况[3]。在应用互动的内容上发展数学实验，让学生真实感受数学知识中的规律，在生活中的应用，培养学习数学的兴趣，解决认知理解单一的情况。
比如在《多边形的面积》教学中，教师可以设置七巧板实验，让学生去拆分多边形，以实验去验证多边形面积的计算公式，也针对生活中多变形设计做应用实践，活跃学习思维。但是在数学实验的应用互动中，教师需要开展实验总结，纠正一些学生的错误应用，保证课堂教学的实效性。
结论：总而言之，小学数学课堂中的互动要改变学生的学习行为，教学设计应以引导分析为主，加强教学对学习行为的引导，建立数学推理和分析的过程，让小学生可以完成自主学习，进行知识讨论，解决学习理解的问题，建立数学兴趣。但是，在教学实践中，教师要从数学教学的不同阶段出发合理采用互动的方法，保证学生有兴趣和能力去做互动，让互动教学与数学学习达成同步，提高小学数学课堂的教学效益。
参考文献：
[1]王进修.浅谈导学互动模式在小学数学教学中的应用[J].第二课堂(D),2021(06):53-54.
[2]翟国艳.智慧教室背景下小学数学课堂有效互动教学的构建[J].数学大世界(中旬),2021(06):22.
[3]薛瑜.基于“生生互动”探讨小学数学课堂教育[J].数学大世界(中旬),2021(06):63.