汪兰
四川省广元市朝天中学
摘要：当前，高中化学课堂教学中运用情境创设手段已成普遍的现象，教师可以利用精心营造的良好的教学环境、活跃的课堂氛围等激发学生的学习热情。高中化学学科具有实践性、特殊性等特点，在课堂上创设教学情境能使学生深刻而全面地理解课本知识，并促使学生的学科素养不断提升。在本文中，笔者结合多年的课堂教学经验，探讨情境教学法在高中化学教学中的运用，希望能够为广大一线教师积极运用情境创设法提供一些参考。
关键词：高中化学；情境教学
情境教学法即指教师在课堂教学活动中，以课堂具体需求作为依据，将教材内容作为主要参考，实现具备感情色彩的课堂教学场景，或课堂教学氛围的营造。借此实现学生学习积极性、主动性的调动，提高课堂教学效率。教师在课堂教学过程中，借助此种教学方式的应用，可促使学生在短时间内进入教师所设定的教学情境，帮助学生调整为最佳学习状态，从根本上提高课堂教学质量。学生在教师所设定的教学情境中，除可实现自身思维及感悟的充分调动外，还会促使学生在身心轻松的状态下获取化学知识，学生可在教师引导下，充分发挥自身主体作用，推动学生知识水平的不断提升。现代教育理论中指出，情境、学习二者间具备密切关联，知识具备一定情境性，因学生所处学习情境不同，针对知识的理解也会存在一定差异，对学生知识掌握情况产生直接影响。教育活动中，教师引导学生展开学习活动的重点并非在于学生针对知识的掌握，而是要求学生在相应情境下获取知识，并将知识应用至生活实际问题解决中，实现所掌握知识的迁移，推动学生知识灵活应用能力的提升，针对学生综合能力的提升也可起到一定重要作用。由此可见，教师在化学教学活动中引入情境教学法具备重要意义。
一、创设视听情境，激发学生的探索欲望
在课堂教学中，语言是师生之间进行思想交流的一个重要媒介。与呆板的语言相比，幽默、生动的语言更富有情感和内涵，能够最大限度地提高学生的关注度。教师在讲台上讲解时，一定要运用生动、形象的语言，并且通过抑扬顿挫的语调、散发学者气质的身体动作等吸引学生的注意力。
经过大量实验分析发现，人们获取知识的85%来自视觉，10%来自听觉，由此来看，学生利用多种感官刺激所获得的信息量比单一地听教师在课堂上讲解要多得多，并且相同的教学内容通过不同的方式进行引导，能够帮助学生强化感性认知，使其更深刻地理解知识点的意义与内涵。所以，教师在课堂上讲解知识时，如果一味地进行语言描述，难以强化学生的感性认知，而在多媒体技术的辅助下，教师能有效弥补语言带来的短板，并为学生提供大量的感性素材，帮助学生加强感性认知，使其真正获得理性认知。
二、创设问题情境，强化学生的探究欲望
（一）一题多解，创设问题情境
在课堂教学中，高中化学教师可以以某一知识为切入点，通过不同角度、运用不同手段提出一些有深层意义的问题，培养学生的学习欲望，激发学生的探究意识，鼓励学生从不同角度进行思考与解析。
例如，在教学“含硫化合物的性质及应用”的过程中，教师提出问题：“如何鉴别没有标签的浓硫酸与稀硫酸呢？”这一问题一提出就吸引了大部分学生的关注和思考，他们积极思考和讨论，但也有一些学生认为这道题的难度不大，不愿去回答。
（二）阐释矛盾，创设问题情境
教师在向学生介绍新知识的过程中，若仅仅直接向学生介绍物质的物理性质、化学性质等，不注重引导学生积极思考“为何物质会存在不同的性质”这一问题，就会导致学生的思维过于被动和僵化，这对于培养学生的学科素养毫无帮助。对此，教师需要灵活设疑，在课堂上提出一些和已知知识存在矛盾的问题，鼓励学生进行探索，这对于激发学生的探究意识、引导学生深入思考是有很大帮助的。
（三）利用生活实例创设问题情境
现实生活是丰富多彩的，蕴藏着大量的化学现象，让人感觉奇妙无穷，所以我们需要将生活中一些比较有趣的化学现象整理出来，通过创设问题的方法进行教学，引导学生对其进行积极思考与探索，使学生真正感受到日常生活中化学反应的独特魅力。
（四）构建生活情境
分析化学知识特点发现，化学知识广泛存在于学生生活中，因此，教师在化学教学活动中借助生活情境的创设，可有效提高学生化学知识实际应用能力，针对学生化学综合素养的提升而言也可具备重要作用。化学教学活动中，习题的训练必不可少，为巩固学生化学知识的重要途径.因此，教师在课堂教学中，可将习题训练同生活情境结合，促使学生将化学知识、实际生活二者关联，深化学生化学知识理解.为此，要求教师需具备高水平的教学能力，可将生活中所存在的化学现象转化为生活化的化学课堂习题。教师在此过程中，需对日常生活展开细致观察，找寻可引导学生展开自主探究的化学问题，借此可于提高学生化学理论知识水平外，推动学生探究能力的提升。
三、创设实验情境，强化学生的思维创新
化学是一门具有较强实验性的学科，利用化学实验能够使一些较难理解的概念、理论、原理等更形象地展示出来，促使学生更好地理解与学习。对此，在课堂教学中，教师要加强对学生思维创新能力的培养，鼓励学生在实验教学中发挥创新思维的优势，以便灵活掌握教材中的重难点。从本质上来看，化学实验能够激发学生的好奇心，促使学生在兴奋状态下积极地学习，帮助学生获得感性认识，进而强化学生的创新能力。
结语
总而言之，在高中化学教学中运用情境教学法的途径是比较多的，除以上介绍的应用方法，还包括其他情境创设方法。高中化学教师在具体教学中应当结合学生的认知特点、基础能力等合理创设相应的教学情境，如此才能迎合学生的发展需求，激发学生的思维潜能，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]?彭强芒.中学化学教学中问题情境的创设研究[J].好家长,2015(08):30.
[2]?伊娇.教学情境创设理论与中学化学教学实践研究[J].中国教育技术装备,2018(07):78-79+92.