朱晨霞
褔建省闽清高级中学 350800
摘要：高三阶段物理教学一方面要探索新知，一方面也要对已学习知识进行深入复习，让学生对物理知识产生深入认知，为高考做好准备，而在高中物理复习课中，也有一轮复习和二轮复习的区别，一轮复习主要以教材为基础进行大面积的复习，而二轮复习则要以重难点知识为基础进行针对性专题复习，如何高效衔接高三物理一轮复习和二轮复习成为摆在教师面前的主要问题。
关键词：高中物理复习课；一轮复习和二轮复习衔接
引言：
在高中物理复习课教学中，改变传统的教学模式，不再以教材为基础展开大面积教学，而是强调针对性专题教育，强调培养学生解题技巧，在一定程度上实在减轻高中物理复习的数量，而增强高中物理复习的数量，引导学生更加深入理解物理知识，用更加巧妙的方法去解决物理难题，为提升学生物理素养，教师还需要明确一轮复习和二轮复习的差异点，落实衔接复习，提升二轮复习质量才行。
一、改变教学结构，从零散知识到知识网络
要明确的是，在高中物理一轮复习中，以教材为基础，大面积的对高中物理知识点进行了回顾和复习，可以说整体过了一遍，不管是重点和复杂的物理知识，还是次要和简单的物理知识，统统按照教材顺序对学生进行了二次复习教育，学生掌握了基本物理知识、基本物理规律，但却往往没有交到学生物理知识结构，在二轮复习和一轮复习的衔接点，教师应改变教学结构，实现从零散知识到知识网络的转变，讲复习课重点放在教导学生物理知识结构上，教给学生一张系统的、综合的“知识地图”，先是分为经典力学，经典电磁学，经典热力学等，引领学生构架知识地图，掌握知识点之间的关联性，逐步细化大纲，往往心里有一个知识地图的学生，知识应用更加得心应手，更急灵活多变，这也就是常说的“思维导图”教学方法[1]。
二、调整教学内容，从广泛教学到专题教学
高中物理一轮复习课只是系统地回顾知识，大面积的教导学生基本物理知识和物理规律，在一定程度上是在给学生打好基础，为了巩固学生的高中物理知识概念，同时培养学生掌握基本技能，而步入到二轮复习后，则要调整教学内容，从广泛教学到专题教学，要讲重点、难点、考点知识[2]，一方面挖掘高中物理教学重点内容，将次要的、简单的内容一笔带过，复习高中物理的重点知识，教师围绕重点物理知识需要给学生准备相关的问题，逐步引导学生展开对知识点的思考；一方面要挖掘高中物理教学难点内容，物理学是一门自然学科，通常来说里面一些较为抽象的知识点往往是教学难点，由于教师无法给学生展示具体的现象，那么学生的观感就会有缺失，理解不够深刻清晰，应用起来就容易出现问题，教师针对难点知识布置教学专题，巧妙借助信息技术展开复习，促进学生理性认知，提升复习质量；另一方面要挖掘考点知识，结合往年高考试题以及模拟考试题来定，做一定的高考预测，凝练高考考点知识，突出二轮复习重点。
三、优化教学策略，从多讲少练到少讲精练
如果说“讲”是理论性的复习，那么“练”就是实践的体现，实践出真知，在一轮复习之后，学生对高中物理知识点已经有了基本认知，如果还是偏向于理论复习，那么无疑会让学生感到枯燥和乏味，不如展开实践演练，让学生在实践演练中融会贯通理论知识，加深高中物理知识理解，加强实际应用能力，从“多讲少练”转变成“少讲精炼”，要注意以下三个方面。
首先，精炼并不意味着多练，精炼的意思是有效率、有质量的练习，是注重实践演练的质量，而不是仅要求实践演练的数量，要求教师挑选有质量、有目的性的练习内容，运用最有效的练习方式，让学生在结构性知识理解的基础上进行实践演练，融会贯通理论知识，而不是用题海战术。
其次，精炼的形式不仅仅是做题，精炼的形式可以是多种多样的，让学生充分动口、动手、动脑，比如要开展某一专题教学，可以让学生当一次老师，让学生自行搜集资料、整理资料、撰写专题报告，上台演讲，其他学生可以在台下提问，使学生在专题报告的过程中感受高中知识点的本质，加强理解，比如展开一次实验，通过实验来促进学生对高中物理知识点的掌握，这都可以称作“练”，而绝非以习题的方式进行。
最后，要练中有讲，在学生习题演练、专题报告、实验探索等教学活动联系过程中，教师及时关注，及时引导，渗透知识讲解，解决教学中遗留的问题，避免问题堆积，趁热打铁，让学生彻底掌握高中物理知识。
四、分析教学重点，重点提升学生解题技巧
在一轮复习中，往往缺少对学生解题技巧的培养，而在二轮复习中，则要重点关注对学生解题技巧的培养，这也属于一轮复习和二轮复习的差异点，是衔接工作中的重点，首先要让学生明确高中物理题型对应的知识点，如果不能对号入座用理性思维解题，当物理问题变复杂、题型花样变多后，必然会陷入思维的僵局，其次要明确解题的步骤，解题步骤是一步步拆解、剖析题型的关键，是物理知识逻辑的体现，也是学生解题逻辑思维的体现，再次要培养学生的审题能力，注意区分题型中的关键要素，分辨无用信息和诱导信息，仔细审题，精确了解题型中的关键信息以及单位符号[3]。
五、及时纠错，针对弱点针对训练
高中物理二轮复习要有针对性，即针对学生在学习中的弱点进行针对性补足联系，这一点可以分为两个维度来说，一个维度是对全班所有学生来说，教师归纳总结日常教学的学生学情资料，分析班级内所有学生对哪个知识点掌握不熟练，展开专题针对训练，一个维度是对班级内不同学生来说的，教师简单将学生分层分类，及时了解不同学生在学习过程中的薄弱点，可建立错题库[4]，并简单标注错误的原因，以便在复习中可以随时将错题库拿出来回顾反思，避免问题堆积。
六、结束语
综合来说，笔者以自身经验谈了谈二轮复习的重点以及做好一轮复习和二轮复习的衔接策略，希望能够有所帮助，提升高三复习课的质量和效率，培养出更加优秀的学生，意义重大。
参考文献
[1]李海龙. 如何高效衔接高三物理一轮复习和二轮复习[J]. 高考, 2019(23):121-121.
[2]朱永建. 高三物理二轮复习策略的优化的几点建议[J]. 读写算:教育导刊, 2015, 000(019):P.108-108.
[3]董友军, 郭庆珠, 朱建平. 提升高三物理"二轮复习"效率的五个基点[J]. 教学与管理, 2019(25).
[4]余茂林. 高三物理第二轮复习应注意的几个问题[J]. 发明与创新：教研之窗, 2011(8):56-57.