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1 引言
《电气控制》课程涉及的电器元件多，控制电路的原理多，包括了理论教学和实践教学，理论教学容量比较大，而教学时间有限。如果按照传统的讲授式教学，学生对电气理论知识的学习就只是停留在知识层面，同时学生也会感到学习内容枯燥无味，丧失对本门课程的学习热情。讨论式教学法可以让学生由被动的接受变为主动构建自己的电气知识体系，这种教学方法得出的电路及原理也更容易让学生接受。在课程教学过程中使用讨论式教学法，能够调动学生探索知识的积极性，锻炼学生的逻辑推理和分析问题的能力，对培养学生的学以致用理念具有重要的意义，对完成教学目标、实现技术技能型人才的培养具有重要意义。
2 讨论式教学的优点
讨论式教学法是在老师的启发和引导下，由学生主动去发现概念和规律的一种课堂组织形式。改变了传统单一的讲授式教学法为学生小组合作的交互式教学方法。与传统的讲授法相比，讨论式教学法的优点概括起来如下：
一是有助于学生集思广益，互相学习，培养其在相互合作中学会达成共识的能力。在讨论过程中，学生可以学会倾听和理解他人观点的方法和技巧，求同存异，使学生在合作学习中得到同学的认同，培养合作学习的意识与能力。
二是课堂小组讨论教学法有助于调动学生学习和老师教学的积极性。一方面，该教学法给学生提供了更多的参与机会，有利于他们提升学习兴趣。
三是有利于学生形成正确的情感态度和价值观，提升综合素质和综合能力。讨论式教学法的应用有利于培养学生的参与意识与组织能力，发现问题、分析问题和解决问题的能力，自学和独立思考的能力，思辨能力，语言表达能力等。
四是能够促进本专业学习不主动的学生的学习。由于每个讨论小组的成员组成中均有成绩较为不错的学生，小组内的学习不主动的学生在他们的带动下也能积极参与到讨论中来，发表自己对问题的见解，及时与老师进行沟通交流，让老师及时了解到学生对知识的掌握情况，从而减少在课堂小组讨论过程中的消极行为和不配合表现。
五是有利于构建良好的师生互动关系。学生根据教师的要求进行小组讨论，然后把讨论过程中产生的新发现或新疑问及时反馈给老师，老师可以根据学生传递回来的信息，适时调整教学方法和教学内容。学生有了更多的学习自主权，教师也做到了及时掌握学生的学习情况。学生与学生之间、教师与学生之间的多种交流活动，有利于深化师生、生生之间的情感联系，进行更好的课堂互动。
3 讨论式教学法的使用要求
讨论式教学法从讨论时间上来分，可包括课上讨论和课下交流两种。从讨论范围上来分，可包括全班讨论、小组讨论和个别交流等具体方式。为更好的达到教学效果，在教学实施过程中要满足以下要求：
一是讨论题目的难易程度要合理。讨论问题的设计是讨论式教学的关键，讨论题目不能太难或太易，不能过于理论化，要有启发性、典型性、时效性，要围绕教学内容的重难点，根据学生的实际情况。这些问题可以具有争论性，答案可以不是唯一的，要能提高学生的思维发散能力和认知能力。
二是讨论小组的人员配备要合理。老师把所有学生分成几个的小组，学生以小组为讨论的基本单位。讨论小组一般由4—８人组成。
在划分小组时，老师要充分考虑学生的知识、性格等因素，尽量使小组成员之间的个性、学习水平有所差异。
三是课堂讨论学生的主体地位要明确。在进行讨论式教学时，老师要把课堂的主动权交给学生。老师提前在学习任务单上设定好要学习的内容，让学生自己去查阅资料，获取信息，锻炼学生的独立思考能力。课上将学生分组让学生进行讨论，经过思维的碰撞交流，学生充分表达自己的观点，学生成为课堂的主体。老师在讨论过程中扮演引导者的角色，通过引导和适当的提醒完成讨论内容。
四是讨论发言要民主。每名学生都有发言的权利，不能拒绝任何同学发言，必须坚持民主性原则，只有这样才是真正的讨论，不会让课堂成为某个人独霸的舞台，而是百花齐放，百家争鸣。讨论式教学法是让所有学生都有机会参与的一种教学方法，让每个学生都拥有说出自己想法的机会，不管这种观点对错与否，老师都要以鼓励为主，适当引导。
4 讨论式教学法的实施
一是课前准备。在上课前，老师要把要讨论的内容提纲告诉学生，安排学生进行预习。预习的途径包括：认真研读教材、上网查阅相关资料、翻阅相关的书籍等。完善的预习过程，可以帮助学生在课堂上有效地讨论。
二是课上实施。主要包括以下几个环节：（1）问题引入。问题引入环节是小组讨论能否顺利进行的必要条件，这个环节中包括讨论主题的选择和问题引入的方式。（2）小组讨论。为了让小组讨论顺利进行，在讨论过程中，讨论的时间要适当，课堂氛围要活跃，老师给予的指导要及时。（3）小组汇报。在小组讨论结束后，每个小组需论述本小组的观点。不同小组之间可以和与自己小组观点不同的小组进行交流，再次进行讨论。如果觉得别人观点更有道理时要虚心的向别人学习，可以对其他小组的观点和表现进行点评。（4）老师总结点评。总结时，教师要针对学生没有懂的问题，进行讲解并总结。总结包括以下几个方面：一是总结学生的课前预习情况；二是教师要总结每个小组及小组成员在讨论过程中的表现，要进行客观的评价，对表现积极的、参与度高的小组予以表扬，对表现懈怠的、参与度低的小组予以批评；三是总结学生小组汇报时，观点的科学性、逻辑的清晰度、思路的新颖度等情况。
三是课后反思。在课堂讨论学习完成后，老师要进行教学反思：讨论题目难易程度是否合理？问题引入提出的方式是否恰当？讨论过程中的引导提示是否及时？通过反思，完善讨论式教学法在课程教学中的运用。
5 讨论式教学法在教学中的运用
以正反转控制电路的教学为例，探究讨论式教学法在电气控制课程教学中的实施。
上课前，通过学习任务单，布置课堂上所要讨论的问题——在电动机连续正转控制电路的基础上如何实现电动机的正反转控制呢？让学员通过复习以前所学知识、看教材、查资料等方式进行课前预习。课堂上，通过生产过程中使用行吊，行吊大车、小车的前后左右移动，吊钩的上升下降引入问题，如何实现电动机的正反转控制呢？首先让学员通过以前所学知识，回顾电动机正反转的基本原理，然后让学员讨论在接触器连续正转控制电路的基础上，如何实现电动机反转？组织各小组讨论，然后轮流发言。在讨论过程中，适时提示主电路如何实现，控制电路如何实现，需要注意哪些问题。对于讨论过程中出现的问题组织学生再次讨论，应该如何改进。最后进行总结，得到正确的电路，分析工作原理，完成本次课的教学目标。
6 小结
《电气控制》课程运用讨论式教学法，可以使学生主动学习，能够培养学生团结协作的能力，帮助学生能迅速成长，更快的提高综合能力去适应毕业后的岗位需求。但在实施过程中，会出现学生如果抓不住小组讨论的重点和难点，容易出现盲目讨论的现象，费时较多，学习效率较低。这就要求老师在运用讨论式教学法时，要周密计划，严密组织，以达到教学效果。