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高中化学教学中学生核心素养的培养策略杨意

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月下作者：杨意

[导读] 高中化学核心素养背景下，化学教师要转变思想，学生主体位置不变，构建化学的核心理念，逐步形成一套完整的化学知识结构，培养高中生实验研究能力与思维能力。文章主要针对高中化学实验探究中学生化学核心素养的培养，以期提升高中化学课堂教学质量。

杨意四川省泸州市第一中学校四川泸州 646000
【摘要】高中化学核心素养背景下，化学教师要转变思想，学生主体位置不变，构建化学的核心理念，逐步形成一套完整的化学知识结构，培养高中生实验研究能力与思维能力。文章主要针对高中化学实验探究中学生化学核心素养的培养，以期提升高中化学课堂教学质量。
【关键词】高中化学，核心素养；培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-238-01

        高中化学核心素养，主要是通过学习化学知识，培养学生具有良好的道德素养，树立正确的人生观和世界观，帮助学生在未来成长和发展。实验探究对化学教师来说非常重要。在实验操作中，学生很容易理解那些晦涩难懂的化学知识。通过实验探究，培养学生的化学核心素养，提高化学核心能力。
        一、加强概念教学，推进核心素养
        通过对化学概念的学习和对化学原理的理解，有利于高中生学习化学知识。在实际教学中，高中化学教师应重视它，使每一个学生都能理解化学概念，知道学生充分理解化学概念，理解化学原理，从而帮助学生把化学概念知识转化为学科的核心素养。例如，作者讲课时，每节课都有许多化学概念。学生通常很难掌握这些概念。作为一名教师，我们必须能够在课堂教学中解释化学概念的原理，通过实验探索理解化学概念，充分掌握化学原理，理解实验操作中的化学概念，它是提升核心素养的基础。。
        二、创建教学情境，渗透核心素养
        高中化学学习难度很大，实验探究活动中，学生通过实际操作来了解化学知识，平时高中化学知识与日常生活息息相关，可以说与生活息息相关。化学的发展极大地改变了人们的生活，给人们的生活带来了极大的便利。根据每个学生的认知差异，化学教师在教学中应采取不同的教学方法，如引入情境教学。作为化学教师，应该能够营造一种氛围，创设一种化学情境。在愉快的学习氛围中，学生可以更好地学习化学知识，体验不同的化学功能，在不同的情境中学习化学知识，培养学生的化学核心素养。例如，高中化学教学“获取安全的饮用水”这节课的教学中，化学教师这样设计，组织一个活动到当地污水处理厂进行参观学习，学生通过亲自到污水处理厂来实践观察，深刻的体会到化学的价值，感悟化学知识，进而培养学生社会责任感。又例，高中化学教学中“无机非金属材料—硅”在本课的教学中，化学教师在设计教学方案时，可以利用多媒体创设情境，并引入一些金属材料。这将有助于高中生对金属材料有一个全面的了解，有助于学生客观地学习，让学生踊跃地参与化学学习，让高中生充分参与化学知识的学习。化学教师在创设化学场景时，应保证化学场景知识丰富、针对性强、内容真实有效，并能将化学知识融入到场景中。学生可以在这种丰富的氛围中更好地学习和掌握更多的化学知识，从而培养学生的化学核心素养。

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        三、做好实验探究，落实核心素养
        高中化学教学中，学生通过实验操作，实际体验化学反应，会更容易理解化学知识，教学效果很好，而且在实验探究的过程中，也能培养学生的化学核心素养，离不开化学实验探究，尤其是实验生的主体更有意义。化学实验教学是探索化学学习的重要手段。在实验教学中，化学教师引导高中生自主探究化学知识，分组开展实验探究活动。首先，在化学实验探究教学的设计中，化学教师应该能够利用现有的一些教学资源，与学生进行讨论，策划和设计唤醒实验教学活动，逐渐培养高中生的科学探究意识。其次，在实验探究的操作中，化学教师要尊重学生，不能自作主张。要引导学生独立进行实验和完成化学实验的操作，尽量让学生独立操作整个过程，让学生真正体验化学实验的乐趣，进而形成良好的核心素养。例如，高中化学“氯气性质”的教学中，在开展实验操作的过程中，化学教师要先让学生根据自己的理解自主研究，并从中给予学生一定的指导，让学生自主探究，进而培养学生科学实验，学生在实践操作中，提升了自我探究能力，培养了逻辑思维能力。高中生在自主实验操作中，作为教师也不能完全不管，要严格监控，学生的每一步的操作，以防发生意外。
        四、化学学科活动，培养核心素养
        学科活动是与学科的某些教学活动相联系的。当前化学学科活动可分为四个部分。一是根据新课程内容，实施学科课程教学，设计化学实验活动，设计实验教学方案。二是拓展化学教学活动。它是为了适应化学教学的需要，改革化学学习，结合实际不断拓展化学活动。三是化学竞赛。化学知识竞赛的目的是加强学生对化学知识的理解，加强学生某些方面的技能，结合化学学科内容开展竞赛活动。四是化学教学的课外延伸。在课堂之外，化学知识的学习得到了扩展。不仅在课堂上，而且在课外，我们可以发现很多化学知识，而通过与课外生活的联系，效果往往会加倍。当然，化学教师在制定教学计划时需要了解学生的学习情况，从而发掘学生的潜能，组织化学知识的课外学习。化学学科活动是化学知识转化的一种手段。比如，在教氧气的性质时，化学教师在设计教学方案时，可以让学生做一些实验，通过实验操作来寻找氧气，并确定哪种是氧气，学生通过发现氧气，确认氧气，学生们通过实验操作，可以培养学生的化学核心素养，让高中生切实的认识到科学研究要实事求是。
        五、做好单元教学，培养核心素养
        高中化学教师在设计单元教学方案时，不断创新，采取多样化的教学方法，在了解化学知识的基础上，设计教学方案，结合单元教学活动设计生活。在高中化学教学中，要实施核心素养的培养。例如，笔者在教学生学习“电化学”时，里面的化学概念很多，笔者在设计教学方案时，把这节课里面的概念，通过某种内在联系连接起来，在这套完整的概念体系中，学生通过一个个关联，更容易理解这些化学概念，学生了解了原电池和电解池等这些化学知识，层层递进，学生逐渐捋顺了这些化学知识的联系，笔者在教授学生化学知识的同时，还让学生知道环保的重要性，更加爱护我们赖以生存的生活环境，以期能通过丰富自身知识，为祖国发展做出贡献。
        总之，高中化学的核心素养是学生在学习化学知识的过程中培养出来的。它是学生通过化学实验和探究活动逐渐形成的。高中化学教师通过多种方法从多角度培养学生的核心素养，促进学生的全面发展，提高学生的综合素养，进而培养出更多的优秀人才。
参考文献
[1]马永平,冯志健.高中化学实验教学优化策略探究[J].新课程研究,2020,(08):16-17.
[2]冯秀媄.学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].西部素质教育,2018,(16):72.
[3]伊娇.教学情境创设理论与中学化学教学实践研究[J].中国教育技术装备,2018,(07):72-73+86.