谈如何让小学四年级数学教学更具趣味--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

谈如何让小学四年级数学教学更具趣味

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月下作者：李花

[导读] 兴趣引勤学，勤学出优秀。说到数学，有人眉飞色舞，有人抓耳挠腮，究其根本，有人觉得数学趣味横生，有人觉得数学枯燥晦涩。数学不同于诗歌的情意绵长、绘画的浓墨重彩，它有着独属于它的魅力。数学是一门智慧的学科，照本宣科、囫囵吞枣的教学方式只会磨灭它的魅力，难以引起小学生的学习兴趣。只有将课堂变成充满乐趣的数学乐园，才能让孩子们真正的爱上数学，学好数学。

李花陕西省咸阳市彬州市紫薇小学 713500
【摘要】兴趣引勤学，勤学出优秀。说到数学，有人眉飞色舞，有人抓耳挠腮，究其根本，有人觉得数学趣味横生，有人觉得数学枯燥晦涩。数学不同于诗歌的情意绵长、绘画的浓墨重彩，它有着独属于它的魅力。数学是一门智慧的学科，照本宣科、囫囵吞枣的教学方式只会磨灭它的魅力，难以引起小学生的学习兴趣。只有将课堂变成充满乐趣的数学乐园，才能让孩子们真正的爱上数学，学好数学。
【关键词】四年级；数学教学；趣味性
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-230-01

        引言：四年级是小学的分水岭，随着年龄的增加，孩子逐渐不再天真好动，开始形成自己的性格。一部分孩子变得积极好学，开始在学习上倾注更多的时间和精力，一部分孩子变得消极抗拒，课堂就像牢笼，学习就像锁链。如何成功迈出学习的第一步，让学生对数学转变想法，这就需要教师改变教学方式，对数学本身的魅力加以利用，改变数学在学生心中压抑严肃的形象，激发学生探索数学，研究数学的兴趣。
        一、提升小学数学四年级课堂趣味性的意义
        从结绳记事，以物易物到造桥造路，火箭升天，人类的每一步发展都有数学的身影，它理性地展现了世界上的一些情境、规律,给人们探索世界、创造未来的力量。四年级的学生已经掌握了基础的数学知识，有能力运用已学的数学知识处理生活中的一些琐事。且四年级的数学知识较三年级更加抽象难懂，很多学生难免畏步不前，打起退堂鼓。想要让孩子们以更大的热情投入到接下来的学习中，就需要教师将学生视为自己的孩子，不搞一刀切教学，不搞填鸭式教学，赋予数学课堂更大的趣味性，帮助孩子们更好地投入数学知识的学习中。
        生活需要趣味性，数学课堂同样需要趣味性。开展数学趣味课堂，能够改变学生对于数学课堂的刻板印象，加深对数学知识点的认知和理解，提高学生对该知识点的掌握程度，同时让学生在数学课堂上主动的思考和交流，让学生在积极活跃的课堂氛围内感受到数学学习的魅力，实现小学生想象力与创造力的和谐发展。
        二、让小学四年级数学教学更具趣味性的策略方法
        1、展现数学魅力，提高课堂趣味性
        数学充满魅力，譬如图形的对称性则可帮助我们在建筑工程、日常创作中拥有无穷的创意，譬如很多数学规律推理过程繁琐冗长,但最后都可以用简单的公式简洁地表示出来，譬如数学规律都是以验证过的定理为基础创造出来的，从第一步到最后一步都经得住推敲，不被主观所引导。正是数学的简洁自然，严谨缜密之美，才引得一代代数学人趋之若鹜，疯狂颠倒。填鸭式教学过于死板，难免导致学生对学习数学知识产生厌烦感，极大削减孩子们探索数学奥妙的欲望，导致学生不喜欢上数学课。只有引导孩子们自己对数学感兴趣,才能产生持久不灭的探究劲头。
        数学的一大魅力就是在严肃的理性表层下隐藏着丰富的感性应用。四年级的学生已经有一些生活阅历了，教师在授课时可以摒弃童话故事情节，选取一些有趣的生活轶事来引发学生猜想和探索。课上偶尔与孩子们一同回顾数学发展史、展望现代化科学技术中的数学身影,让他们直视数学在生活中的地位,坚定他们的学习决心；同时针对小学生好奇心强的特征，向学生展现一式多变，一图多用等不同的解题思路，把知识从抽象乏味变为有趣生动，易于学生理解和掌握。让学生的自信心在每堂课程、每个交流中不断累积，使孩子们扬起探索的旗帜，收获成功的愉悦。
        2、增加游戏环节，提高课堂趣味性
        如果提到数学，大部分学生会垂头丧气，那么提到游戏，他们一定会马上兴奋雀跃。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

为了让学生们学习数学像玩游戏一样开心，教师就必须在课堂上适时增加一些游戏环节，抓住同学们热爱游戏的心理特征，以一种润雨细无声的方式将小学生带入课堂，让游戏真正服务于教学，让小学生在充满趣味的氛围中学习。
        教师在小学数学教学课堂中，可适当插入趣味游戏环节，减轻学生心理上的紧张感和压迫感，吸引学生把更多的精力放在课堂上。教师应深入专研课本，带领学生一同设计具有趣味性的数学小游戏，让学生在游戏中感受数学的魅力。例如，在学习除法时，老师在讲完乘除法法则等理论知识后，就应趁热打铁，通过一些有奖竞猜，抢答大赛等游戏进行知识巩固，同时将学生逐渐飘远的注意力重新拉回课堂，例如给学生几个难度不一的计算题，让学生自由抢答抽查，鼓励同学台下交流，分享解题方法。这样的抢答或抽查可以刺激学生脑细胞，给学生以紧张感的同时，提高课堂参与感，巩固课堂知识。同时，引入趣味游戏环节也可提高小学生的社交能力，内向寡言的学生开口说话，外向活泼的学生妙语连珠，孩子们的心智也将在交流和互动中逐渐成长。
        3、应用多媒体教学，提高课堂趣味性
        瑰丽多彩的画面能吸引学生目光，并且将复杂的问题简单化，抽象的知识具体化，同时也能激发学生对新知识的探求需要。多媒体技术的广泛运用，可以将数学理论由抽象繁琐，难以捉摸转变为直观立体，触手可及，提升课堂趣味性，拉进数学与学生间的距离。
        相比冰冷的文字，小学生更喜欢色彩鲜艳的图画和生动有趣的影片，在讲解“三角形和四边形”时，教师就可以通过开展多媒体教学，将三角形的粽子，小红旗，四边形的手机，桌面等日常物品呈现在学生面前，使学生眼前一亮，之后也可以通过让学生在图片中寻找隐藏的三角形和四边形来强化学生对两种图形特征的记忆。在学习位置与坐标时，教师也可以播放小动画，为学生赋予动画角色，让学生对自己和他人的位置进行思考，让学生通过自己参与思考，激发同学们对数学学习的热情和兴趣。这样的趣味环节插入相比枯燥死板的耳提面命效率更高。将教学多媒体巧妙的融合在一起，可以大大降低思维难度，进而增强学生对探究的乐趣和对学习的主动性，同时开发学生探索数学的潜力，为以后学好更高难度的数学知识夯实基础。
        4、开展教学实践，提高课堂趣味性
        把数学知识和生活实践结合起来，可以为乏味的知识讲解加注活力，让学生对数学燃起熊熊热情。当学生发现数学知识可以让他们的实际生活产生助力，数学对他们而言就不再是负累，而是想要握在手中的最佳工具。
        不用听絮絮唠叨，不用被批评指正，有的只是欢乐的氛围，活跃的同学，教学实践总是学生最喜爱的环节。在角的度量时，教师可以带领学生对身边出现的角度进行测量，如教室瓷砖的角度、走廊栅栏的角度等。学习数据的表示与分析时，可以将班级打乱成小队伍进行组内成员生日月份的汇总与分析。在学习运算律时，教师可以请同学开展角色扮演游戏，如扮演水果店中的店员和顾客，通过对日常生活的模拟，让知识不再停留在课本中，让学生在实践中找到学习数学的价值和乐趣。将数学课堂和生活结合起来，让学生在生活中观察数学，理解数学。教师也可借助辅助工具来调动数学课堂的气氛，激发学生的主动性和积极性，让学生在一个和谐又活跃的气氛中去学习。
        结束语：
        学有价值的数学，获得必需的数学。数学是一门以数字与符号为基础元素，需要基础知识支撑，逻辑思维延续的学科。小学数学对以后更深层次的数学学习起着启蒙和奠基的重要作用。教师应该摒弃传统教育的限制，构建趣味性课堂，为学生营造舒适的学习气氛,让学生真正参与进来，在玩中学，在学中记，让学生感受到学习知识带来的乐趣，让同学们可以自主地参与数学知识点的探索。
参考文献:
[1]仲蓉香.如何在小学数学课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].课程教育研究,2019(42):149.
[2]吴国良.活动•趣味•思维——小学数学教学中游戏活动设置的策略与思考[J].新教育,2015(9):74.
[3]朱秀娟.开展小学数学趣味教学提高学生学习兴趣[J].读写算,2020(25):192-193.