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抓住学生特点，指导学生写字

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月下作者：杨宇

[导读]

杨宇黑龙江省密山市实验小学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-228-01

        按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。但是要真正让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，并非一朝一夕之事。那么如何抓住低年级学生的特点，指导学生写好字呢？
        一、培养学生的写字兴趣，要让学生有主动写字的愿望
        写字教学“趣”为先
        （1）趣说田字格：上不着天,下不挨地,，左右都要留空隙，,不大不小要牢记。
        （2）趣说基本笔画：肩膀右端稍抬是（横）笔直站立是（竖）站直勾脚是（竖钩）弯腰弓背是（弯钩）半坐半躺是（卧钩）两腿叉开是（撇捺）上身直立腿伸平，这种坐姿从侧面看，就是一个（竖弯钩）
        （3）趣说汉字笔顺：举例子——火：一点一撇两边看，人字中间稳稳站；全包围字：大口框，方又方，不写一横把口张，等到宝贝里面藏，最后再把口合上；半包围子字走之旁，热心肠，像个滑板爱帮忙，请你稍微等一等，货物运来你再装。
        二、培养学生正确的书写姿势
        正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的一个方面。因此，从学生入学那一天握笔那一时起，就要严格把好写字姿势这一关。在学生写字前，教师要做好示范，讲清要求。
        坐姿：头要正，身坐直，肩要平，纸放正。手离笔尖一寸远，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远。
        握笔姿势：手腕平伸，拇指、食指、中指握笔，食指较拇指略低，笔与纸面成45 度角。
        三、培养学生写字时的注意力、观察力
        汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求写字者必须神情专注、注意力集中。指导低年级小学生写字，首要一环就是抓好学生写字注意力的培养。具体地说，就是通过多途径、多层面的训练，引导学生做到“静心、专心、细心”。
        静心——心神平静，即写字时要坐立端正，凝神静气，把全部心思都用到写字上。
        专心——精力集中，即写字时要心无旁骛，笔无虚发,把所有神情都凝聚于笔端。
        细心——用心细密。即写字时要一丝不苟，把整个身心都倾注到一笔一画中，这就是指导学生练“细”的功夫。

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        有了良好的写字注意力，是学生写好字的前提。另外，还得训练学生有敏锐的观察力，分析发现汉字的构字特点。
        1.观察笔画。表面看来，汉字的笔画似乎就是6种基本笔画和20多种复合笔画。其实，在不同汉字中，同种笔画的写法是不同的。如点有长点、短点、中点、侧点、左点、右点之分，类似的细微差异，不让学生观察辨别，怎能把字写正确美观呢?
        2.观察部件。汉字中许多独体字作为部件组合到合体字中时，其中的有些笔画要发生变化。如“耳、车”等字作部件时，末笔的横要变成提；如“木”作左偏旁时，捺要变成点。
        3.观察结构。汉字有自身的结构特点和组合方式。如“想、烈”等字，必须写得上大下小，否则就会影响整体美。用田字格写字的，要让学生观察每个字在田字格中的占位比例等情况，再描红、练写。
        四、引导学生掌握基本的书写技能
        《课标》指出：低年级段要会写800个左右的常用汉字。要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。因此首先教好基本笔画。汉字基本笔画的运笔都有起笔、行笔和收笔三个步骤，教师应该在教写每一个基本笔画时渗透基本的运笔方法。如横：轻轻顿——顺顺横——轻轻停——往回收，垂露竖：轻轻顿——直直竖——轻轻停——往上收等。
        首先，教师要边范写边讲解要领，学生一边跟说一边写，等学生熟悉后可加快运笔速度，但运笔的每个过程都不可省略。
        其次，教好独体字。独体字是对基本笔画的实践检验，是检测是否掌握笔顺规则的平台，是写好合体字的基石。教师在教写独体字时，一定要重视指导学生掌握几种常见的笔顺规则，找准一个字的主笔，并把它写好。然后教师要引导学生仔细观察汉字在田字格中的位置。当然，这种观察不是零散的，而是整体的。对于汉字的整体结构，起笔位置很重要，主笔写好是关键，相同笔画有变化，距离得当写得好。
        五、培养学生提笔即是练字的习惯
        我们常常见到的情形是：学生练字是一种书写，做作业时又是一种书写。比如生字作业上的字普遍写得较好，而家庭作业或练习册则写得相对质量不高，有的学生的作业简直惨不忍睹。究其原因，一方面是学生作业多，难以顾及书写质量，另一方面是没有形成自觉练字的习惯。因此，教师要引导学生处理好书写与练字的关系；各科教师要相互配合，适当减轻作业量，尤其是书写作业量，保证学生有认真书写的足够时间；同时教师要注意示范，要让学生在日常书写中增强“提笔即是练字”的意识，讲究练字效果。这样就能养成这样一种良好习惯：不管在什么场合，什么时间，只要一提笔，就能一笔一画地写，认认真真地写，间架合适、行款整齐。
        总之，写字的训练，需要从低年级抓起，抓姿势，抓基本技能，抓习惯。只有这样才能做到书写规范、端正、整洁，才能做到郭沫若所说：“培养中小学生写好字，不一定人人都能成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认”，才能逐步提升学生的语文素养。