基于衔接理论的初中英语完形填空命题策略思考--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于衔接理论的初中英语完形填空命题策略思考

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月下作者：张婷婷

[导读] 完形填空是英语测试中最常见的一种障碍性阅读题型。它是由命题者在一个语义连贯、完整的语篇中按照一定规则有目的地挖去一些词语，形成空格，然后要求考生在给出的4个备选答案中选出一个正确或最佳答案填入空格，使语篇重新连贯、完整。完形填空主要考查学生在具体语境中对文章中心思想的理解能力，推理判断、词语辨析的能力，对固定搭配的运用能力及综合语言运用能力。

张婷婷安徽省宣城市泾县稼祥中学安徽宣城 242500
【摘要】完形填空是英语测试中最常见的一种障碍性阅读题型。它是由命题者在一个语义连贯、完整的语篇中按照一定规则有目的地挖去一些词语，形成空格，然后要求考生在给出的4个备选答案中选出一个正确或最佳答案填入空格，使语篇重新连贯、完整。完形填空主要考查学生在具体语境中对文章中心思想的理解能力，推理判断、词语辨析的能力，对固定搭配的运用能力及综合语言运用能力。
【关键词】衔接理论；初中英语；完形填空
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-225-01

        一、衔接之于完形填空的命题现状
        为了了解初中英语教师的完形填空命题现状，笔者邀请4位有过县级及以上命题竞赛经历的教师参与调查。调查方式如下：
        笔者提供原文，让他们分别设计一套完形填空试题，并通过录音的方式回答4个问题：
        （1）完形填空考查学生的什么能力？
        （2）什么样的语篇适合选作完形填空文本？
        （3）如何设置完形填空题目的题眼？
        （4）如何设置各小题的干扰项？
        经测试，笔者确信教师能确切理解完形填空题型的检测目的，清楚知道完形填空文本体裁方面的命题动态。同时，笔者也发现教师命题中存在的问题：
        首先，文本改编缺少对语篇连贯的解读。命题教师拿到文本后缺少自上而下的文本解读，未能发现完形填空文本的词汇、句群、段落之间存在的衔接关系，从而造成改编后的语篇不连贯。
        其次，题眼设置缺少对词汇衔接的关注。命题教师设置完形填空题眼时更多关注各类词性的数量、间距等表象，缺少对语篇语境下的各类词汇衔接链的关注。这种碎片化命题方式会造成题眼设置随意、文本逻辑性弱的现象。
        再次，选项设置缺少对文本衔接的思考。命题教师在设置选项方面，仅关注词性一致等语法要求，对选项的属性一致关注不够，选项设置与文本毫无关联，削弱了干扰项的作用，影响测试的信度。
        二、基于衔接理论的完形填空命题策略
        （一）确定衔接特点明显的文本作为完形填空素材
        完形填空文本要尽量选择能体现语篇连贯性的文章，而衔接是连贯的前提。这些衔接词汇与主题形成一定的关联，共同构成语篇连贯、逻辑合理的文本。中考完形填空语篇多以故事为主：一方面故事易读，方便学生运用生活常识建构故事而降低难度；另一方面故事可通过语言手段给人以愉悦和启示。
        1. 解读语篇内涵，保证文本内容的语篇语境
        笔者以取自“Chinashare Education”网站的一篇阅读语篇为例（改编后的文本见附录），从主题与内容角度探讨文本的价值取向及特征，具体分析如下：
        （1）语篇的主题及内容（what）。
        文本讲述了身为野生动物摄影师儿子的Jeremy，通过“拯救小象”这一事件，改变了对父亲职业的看法。Jeremy在非洲意外碰到了遇险的小象，他通过巧妙的方法使它摆脱困境。
        （2）文本的价值取向及文体分析（why&how）。
        作者通过描述Jeremy拯救小象的经历，展示、探寻并分享人类对待自然和动物应有的态度和视角，从而帮助读者树立正确的价值观。文末，父亲的一句“This is the most exciting photo I’ve ever taken!”既是一位野生动物摄影师的亲身感悟，又是全文的意义核心所在。文本作为完形填空语料，富有思想性、教育性。
        这一文本属于顺叙型记叙文，为了凸显Jeremy这次经历的动作细节描写及对他的心理活动描述，命题者可贯彻完形填空“实词为主，虚词为辅”的考查原则。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        2.把握衔接纽带，保障文本改编的整体连贯
        （1）利用衔接凸显主题。
        原文背景介绍共4句，对故事发生的人物、时间、地点（an old truck、South Africa、the hot grassy land）及心理活动均作了描述，显得较为冗长，会增加学生的阅读负担。改编后变为3句，把原文中的地点“the hot grassy land”调整到第2段，表明“继续行进在炎热的大草原上”，使第1段背景介绍显得简洁明了。主语“Jeremy”与首段的5个“he”及“his”通过指代衔接介绍了两者的人物关系，明确了情感定位。同时，运用词汇衔接中的搭配手段“wasn’t sure”“seemed”使句意更加聚焦在对父亲职业不认可的心理活动描写，主题更明确。
        （2）利用衔接调整自然段。
        有些英语记叙文自然段较多，可根据衔接适当调整段落。如原文有8个自然段，鉴于原第6、7自然段均为“拯救小象”的动作细节描写，第6自然段的尾句“Makalu comforted the mother elephant.”与第7自然段的首句“The mother knew...”中的“the mother elephant”“the mother”形成衔接纽带，省略手段明显，可合并为一个自然段，使文本更为连贯。
        （二）分析文本衔接现象设置完形填空题眼及选项
        1. 寻找词汇链，依托词汇衔接设置题眼
        命题者在分析文本时要充分理解作者意图，挖掘能体现语篇层次的词汇，认识到它们之间的关系，并把着眼点放在这些词义相互呼应的词汇链上，找到其中的词汇作为题眼。这样可避免“为考而考”的程式化命题现象，也不会出现对非重点信息的考查。
        笔者通过词汇链的分析，发现若干组词的词义相互呼应。文本词汇链体现如下：
        （1）职业：photographer/camera/photo。
        （2） Jeremy的心情：wasn’t sure/seemed;thought…hard and boring/hot/exciting/glad。
        （3）遇见象群：saw/noticed;walked into happily/drawing water/shooting into the air/elephant party。
        （1）依托词汇衔接的复现设置题眼。
        在英语表达中，为了凸显主题，作者往往会在同一篇文章中反复使用意义相关的词汇，目的是让读者加深印象。作者采取重复、同义近义词、反义词等词汇复现方式，凸显Jeremy对父亲职业的看法。主旨事件运用了动词复现及反衬手法，如象群在水潭中玩得开心为小象的紧急遇险埋下了伏笔。
        例3 His father’s job seemed hard and 2.
        2.A.special B.strange
        C.boring D.crazy
        此题眼设置可检测考生对语篇主旨的理解。文本首段与尾段对整个篇章的情感走向起了很大作用，能帮助命题者更好地把握语篇的总基调。其中的题眼“boring”与尾段的“exciting”形成了衔接纽带，可检测词汇衔接中的反义手段。
        2.构建网络图，依托搭配手段设置选项
        完形填空选项要尽可能一致，不能突出答案或削弱干扰项。命题者在选项设置方面可利用词汇衔接的搭配手段，构建合理的衔接网络图，使选项保持语法一致、属性一致，再联系文本确定有一定关联的其他选项，但选项又要与正确选项有区分度，达到干扰的效果。
参考文献
[1]李冬梅.英语命题技术研究[M].杭州：浙江教育出版社，2017:176.
[2] HALLIDAY M A K,HASON R.Cohesion in English[M].北京：外语教学与研究出版社，2001.
[3]张德禄，张国,等.英语文体学教程[M].北京：高等教育出版社，2007.