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如何提高初中信息技术课程教学质量蒋福海

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年8月下作者：蒋福海

[导读] 在初中阶段教育教学体系当中，信息技术通常做为一门较为重要的科目而存在，同时在当前信息技术迅速发展的大环境中，学习掌握信息技术以辅助生活、工作和学习等现实活动已成为了每一个学生的重要任务。因此，平时以初中生为对象展开教学工作的时候，信息技术教师就需要有意识加强相关研究活动，从而借助众多科学措施为学生提供有效指导，助力其信息技术综合能力提升，实现优质教学。

蒋福海贵州省贞丰县者相镇初级中学
【摘要】在初中阶段教育教学体系当中，信息技术通常做为一门较为重要的科目而存在，同时在当前信息技术迅速发展的大环境中，学习掌握信息技术以辅助生活、工作和学习等现实活动已成为了每一个学生的重要任务。因此，平时以初中生为对象展开教学工作的时候，信息技术教师就需要有意识加强相关研究活动，从而借助众多科学措施为学生提供有效指导，助力其信息技术综合能力提升，实现优质教学。
【关键词】初中信息技术;优质教学;策略探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）8-223-01

        当前时期，信息技术开始广泛渗透于社会生活各个领域，为人们提供了诸多不容忽视的便利，鉴于此大背景，新课程改革即对初中信息技术学科教学提出了较高要求，明确了相关人才培养目标。但是，从以往信息技术教学工作来看，很多任课教师所进行的具体教学活动都不同程度存在一些影响效率的不利元素，就此，他们就有必要着重借助科学研究探索加以改进完善，从而更好地为学生学习服务，促进学生信息技术综合能力迅速增强，为其长远学习成长奠定良好基础。
        一、重视理论教学，夯实学生学科能力发展基础
        已知初中信息技术学科教学最终目标为培养学生的动手应用能力，但是在为这一目标而努力的过程中，教师却也不能忽视基础理论知识的重要性与奠基作用，否则终将难以完成既定任务。因此，平时教学过程中，初中信息技术教师就需要加强对理论教学活动的重视，帮助学生夯实信息技术能力发展基础，为其最终达到理想水平提供坚实助力。
        例如，在带领学生学习《神奇的计算机》部分信息技术知识的时候，我在基础理论教学部分花费了较多的精力，只为切实完成既定教学任务。具体而言，我首先对本节课所要教的知识点进行了综合深入分析，同时也详细掌握了班里每一个学生现有的信息技术能力，接着我就根据所有信息预留出了充足的课堂时间，以为学生详细讲解分析相关知识内容。在此基础上，我还根据教材中的信息技术知识为学生出了一些练习题目，如“一个完整的计算机系统主要包括哪两个方面？”“微型计算机的发展通常以什么的发展为表征？”等等，要求学生自行结合所学进行解答。这样，每一个学生的信息技术知识储备即慢慢变得丰富起来，从而为其自身学科能力发展奠定了良好基础。
        二、开展小组竞赛，提高学生信息技术学习兴趣
        针对初中生开展信息技术教学工作的时候，任课教师时时都需要重视学生主体的配合作用，以为预想教学效果达成增强有效助力。鉴于此，具体就某一课知识进行课堂教学活动的过程中，初中信息技术教师就可以选择恰当时机组织学生进行小组竞赛活动，为学生营造出一个活跃的课堂氛围，同时也给予学生一定的荣誉激励，最终大大提高学生学习信息技术学科知识的兴趣，助力优质教学。
        例如，为学生讲解完《多彩的信息检索》部分相关知识内容之后，我即引导学生进行了有效练习活动。

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具体而言，我根据学生的听课表现而将他们划分成了不同的小组，同时为各小组同学布置了一项信息搜索任务，即学生需要以小组为单位合力在最短时间里，尽可能搜集更多更准确的我国乒乓球运动发展史相关信息，紧接着，每一个小组都经过合理分配共同投入到了计算机网络搜索活动当中。最终，对于获胜的小组我则给予了充足的表扬与一定的物质奖励。在此过程中，几乎所有学生都在竞赛活动中体会到了鲜明的乐趣，同时也被其他组同学激发出了学习进步的动力，因而慢慢对学习信息技术相关知识产生了强烈的兴趣，最终为既定教学目标达成提供了有效助益。
        三、组织实践锻炼，强化学生信息技术综合能力
        信息技术本质上来说是一门实践性质的教学科目，因此，信息技术教師最重要的任务就是帮助学生获得高水平的综合实践能力，为他们应用信息技术知识解决现实生活、工作等各方面问题提供支持。因此，平时教学过程中，初中信息技术教师就需要经常性地组织学生们进行实践锻炼活动，益于学生信息技术综合能力在此过程中得到有效强化，并逐渐提升到既定水平，有益于其持续进步发展。
        例如，在带领学生学习《我们的班级网站》这一课时相关知识内容的时候，我在加强基础知识教学活动的同时，也为学生预留出了充足的课堂练习时间，引导学生一一践行我所讲的各项操作实践技巧，益于他们步步深入体会相关原理，从而将这些知识真正内化为自己的能力，并能够将其应用于实际。此外，进入作业布置环节，我在为学生设计了一些理论性练习题目的同时，还为不同能力学生布置了不同的实践练习作业，即每一个学生在课下的时候都需要基于自己的能力水平，充分融合自己的想象与联想，以制作出一个尽可能精美而适用的班级网站。通过上述系列实践锻炼活动，每一个学生的信息技术综合能力即慢慢得以强化提升，最终达到了既定水平。
        四、动手是培养技能的基本途径，是学好信息技术课程的关键
        自学是为了掌握知识，为培养技能打下基础；动手则是为了培养技能，从而更加深入地掌握知识。知识性与技能性相结合是信息技术课程的性质，而其中的技能性，也就是操作性，则占据主要地位。信息技术课程的性质决定了我们必须把培养信息技术基本技能作为该课程的主要任务，而动手是领会、巩固和运用知识最有效的手段，是培养技能的基本途径。
        五、应用是培养技能的有效途径，是学好信息技术课程的根本目的。
        学习过程中各种各样的书面测试并不是考查的真正目的，关键是使用知识并把它运用到有意义的场合，最好是现实生活中。衡量一门英语课程的真正标准是你英语说得有多好，衡量信息技术课程的真正标准是你用计算机帮助你解决了多少问题。学以致用，学有所用，将所学的信息技术知识和技能用于解决现实中的具体问题，为我们的工作、学习和生活提供方便，才是学习信息技术课程的真正目的。
        总之，在现阶段教育教学环境中，鉴于信息技术学科教学越来越重要，初中阶段各任课教师很重要的一项任务就是时刻综合经验与现实进行深入研究，以在不断改进中探索更加优秀的教学措施，给予学生科学指引，逐步提高信息技术学科教学质量，促进所教学生相关能力稳步增强。
参考文献：
[1]焦峰.谈初中信息技术课程教学设计[J].中国校外教育，2019（13）：165-166.