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乡土资源在小学语文教学中的应用

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年7月作者：孟长凤

[导读] 语文教学从小学一年级贯穿到整个教育的各个阶段，每个国家都一样，这说明语文的重要性。重要在何处?重要在语言文字是人类社会生活的必需品，某种程度上可以和吃喝相比，一个长期不能和社会保持交流的人，会无法生存下去。所以，培养学生的语言能力是从古到今任何教育中的头等大事。

孟长凤四川省金川县沙耳乡中心校
摘要：语文教学从小学一年级贯穿到整个教育的各个阶段，每个国家都一样，这说明语文的重要性。重要在何处?重要在语言文字是人类社会生活的必需品，某种程度上可以和吃喝相比，一个长期不能和社会保持交流的人，会无法生存下去。所以，培养学生的语言能力是从古到今任何教育中的头等大事。
关键词：乡土资源、小学语文、语言能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-029-01

        语文涉及表达和描述，表达自身感性的想法，描述看得见的世界和存在过的世界，从而和周围的世界形成互动。孩子从开始有了意识就与大人和世界进行交流，表达自己的情绪。家庭教育只是让孩子和世界进行片段性的交流，而学校教育中的语文教学是要教育孩子与世界进行系统的、全方位的交流。
        在以往的教学过程中，我深深感受到我国语文教学存在过度课本化和脱离现实化的现象。语文本来就是把你看得见的世界和想象的世界表达出来，让别人理解你。但长期的应试教育使语文教学和学习这么生动的教学经验变得古板和死气沉沉，老师教得头痛，学生学得难受。实践告诉我语文教学和学习完全可以就地取材，让学生从身边发现学习的资源，才是最好的语文学习途径。而乡土文化里的很多资源正是语文教学取之不尽的宝贝。
        一、语文地方方言的教学价值。
        小学生开始接触的语言环境就是地方语言，地方语言能表达当地人的各种感情和现实，有些表达很生动，只要你仔细品味，它就是经典的语言模式。小学生也是在模仿着这些语言开始社会交流的。语文课堂上，教师把这些生活中的经典语言放在和课本同样重要的地位上，让学生细想这些乡土表达的韵味，学生就会发觉家乡语言的美，进而爱上汉语。比如：在教学“原来羊圈破了个窟窿”中的“窟窿”一词时，因为我们这儿没这种说法，学生很难理解，我便启发学生联系上下文换成自己熟悉的词语，有学生马上就想到“就是羊圈有个洞洞”，所有学生都会根据“洞洞”这个熟悉的词语理解“窟窿”这个陌生词语，再把自己的理解用书面语表达即：破了一个孔。
        二、地方艺术形式的语文教学价值。

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        每个地方都有自己的民间艺术，这些艺术形式是学生耳熟能详的语言文本，课堂上教师完全可以拿出其中的某些片段进行教学，这样既能调动学生熟悉的世界，又能让学生感觉到语言世界的美妙，进而爱上语文。如在教学《藏戏》一文时，我们这儿就可以就地取材，我提前让学生回家向家里的长辈了解有关藏戏的知识，有这类活动时又组织学生去观看，在对藏戏有了充分的了解后我再进行课文教学就得心应手了，学生所收获的有关藏戏的知识远比课文中介绍的多得多。在学习知识的同时又培养了学生的艺术细胞。
        三、民间故事的语文教学价值。
        每个地方都有每个地方的民间故事，这些故事的主人公和发生地都在本地，他们的故事经过长期的传颂，已经形成比较标准的文本，每个人都能一口气说完，而这些故事正是语文教学中叙事教学的好文本。我让学生搜集身边的民间故事，先听家里的老人讲，自己再讲给同学听，要求学生要讲的具体生动，不仅要熟知故事情节，还要体会人物情感变化。学生可以从这些故事中丰富想象力、培养逻辑思维和语言表达能力……从而提高自己的语文素养。
        四、综合实践活动的教学价值。
        新课标提出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。而学生最为熟悉的乡土文化是学生开始了解社会、动手实践、深入思考的绝好载体。语文综合实践活动让学生有了更多的机会走出课堂，有了更加广阔的天地去体验、实践、探索、创造，而乡土文化是语文综合实践活的最佳源泉。在小学语文综合实践活动中充分地利用乡土文化资源，必然会给语文教学注入一股新的活力。如：情人海山奇水秀，风光旖旎；观音桥的独特魅力让人流连忘返；各具特色的传统节日……这些都充满着山乡之美、之趣。在语文综合实践活动中教师如果合理地组织开展一些相关的活动，让学生从封闭的课堂、书本中走出来，让学生搜集当地的一些风俗习惯，或是组织学生做一些节日中的美食，如月饼，然后把制作的过程写下来进行展示；或是组织学生去感受一下自然风光；或是在节假日的时候让学生去走访老人、调查访问等，或是去本地的一些特色企业进行调查研究，然后写出调查报告等，这些语文实践活动既可以调动学生参与的兴趣，又能让学生从中获得知识，增强能力，更能感受到家乡传统文化的魅力，激发对家乡的热爱之情。
        总之，我们所教学的小学语文知识来源于生活更运用于生活，乡土资源本身就是好的语文教学资源，它就在我们身边，教师一定要利用好，为学生创造性地开展语文教学，使其成为促进学生发展的重要载体。
参考文献：
[1]蒲岳山,王淑霞,任兴旺. 乡土文化资源在农村小学语文习作教学中的应用[J]. 学周刊. 2020(01).