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新课程理念下小学生数学学习评价的探索

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年7月作者：刘家勇

[导读] 本研究尝试从理论和实践两个方面进行小学生数学学习力提升研究。首先，本文在小学数学学习能力存在的问题、之后对存在的问题进行了原因分析，而后提出了小学生数学学习力的结构模型并进行阐述，最后进行了案例分析。

刘家勇贵定县昌明小学
摘要：本研究尝试从理论和实践两个方面进行小学生数学学习力提升研究。首先，本文在小学数学学习能力存在的问题、之后对存在的问题进行了原因分析，而后提出了小学生数学学习力的结构模型并进行阐述，最后进行了案例分析。
关键词：小学生，学习力，数学学习力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-026-01

        随着我国社会现代发展进程的快速推进，我国的基础教育改革进入一个实质性的根本转型时期，目标是为了建构中国特色的基础教育未来发展的实践形态。数学化时代的来临，人类知识的迅速更新，人们越来越意识到教育应该较少致力于传授和储存知识，应努力寻求获取知识的方法，出现了“学习过程现在正趋向于代替教学过程”的现象。小学阶段是每个人体验勤奋与成就的关键时期，学习力的提升可以应对学生个性化发展的需要，为学生的未来找到发展的空间，对孩子成长的重要性是毋庸置疑的。
        一、当前小学生数学学习力存在的问题
        小学数学是小学生学习的重要任务之一，然而在学习数学的过程中存在着许多的问题。首先小学低年级的学生学习数学的兴趣没有完全调动起来，内在的学习兴趣没有被充分激发，从而造成学习活动的僵化、呆滞和单向度；其次，数学学习中成就感不强；再次，对数学学习的重要性认识不足，学习动机不强。小学高年级的学生学习数学的动机较强，但是对学习数学的内在兴趣不是很高，数学学习的能力需要提高。总体而言，小学生数学学习的基础知识和基本技能相对较好，但是数学学习的逻辑推理、抽象演绎、想象力、语言表达、问题解决能力、创造性思维不容乐观。数学学习力的提升可以增强小学生学习数学的动力、毅力、能力及创造力，让小学生在快乐中学习，在学习中体验学习数学的乐趣，拥有良好的数学素养。
        二、当前小学生数学学习力问题的原因分析
        （一）传统评价体制的负面影响
        传统评价体制给教师和家长的教育行为带来一定的负面影响。教师组织的教学内容缺乏趣味性、文化性、人文性，与学生的生活经验相分离。教师在授课过程中过于偏重基础知识和基本技能的学习，学生对数学问题的产生、发展、应用等方面了解不够，不能体会数学有机整体的过程，缺乏对数学的感受、品味，对数学的魅力也感悟不深。
        （二）知识导向的课堂教学导致学生片面发展
        知识导向的课堂是指在教学中，教师特别重视基础知识的培养，让学生牢记某些公理、式子、概念，却没有将这些内容背后的关系告诉给学生，增强学生知识间的联结；或者是让学生单一地牢记基础知识，提高自己的数学分数，却没有采取一定的教学方法来培养学生数学学习的兴趣与积极的情感体验。因此，要改变知识导向的课堂观念，关注数学学习诸方面的发展，不可偏重单方面的发展。否则，培育出来的学生是单向度的学生，是片面发展的学生，对学生以后生活学习有一定的不利影响。

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        （三）小学生身心发展的特殊性需要合理引导
        小学阶段的学生由于年龄特征，学习数学的思维能力、毅力方面有一定的不足之处。首先，低年级学生的抽象思维在很大程度上仍直接与感性经验相联系的，对某些概念理解起来有困难。到了高年级，学生掌握抽象、本质特征的成分增加，外部直观特征减少。教师在教学过程中就要采取有效的教学方法调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，否则学生的学习动力不足，影响学生的学习效果。
        三、小学生数学学习力提升策略建构
        （一）教学内容富有层次性与选择性，渗透实践性、文化性与人文性
        数学学习要与学生的生活和经验密切相联，富有实践性。数学综合实践活动是培养学生数学实践能力的最有效的途径。学生在实践活动中，积累数学活动经验，感悟数学思想。数学来源于生活，将学到的数学知识应用到生活之中，是数学学习的归宿。同时，富有实践性的教学内容拉近了数学与生活的关系，让学生感悟数学学习的有用性。
        （二）创设多样化的学习情境，增添数学学习的趣味化与生活化
        依据小学数学学科特点和学生年龄特征，小学数学学习情境创设应多种多样，应当努力创设源于学生生活的“现实情境”，是学生熟悉的、简明的，有利于将学生的学习指向数学的实质。学习情境的创设也要尽可能为学生提供自我选择、自我探索、自我思考、自我创造、自我表现和自我发现的空间。在已有的教学实践中，通过创设生活情境、故事情境、动画情境、游戏情境等为学生提供丰富的感知材料，重视学生的体验，充分调动学生多种感官参与学习活动，激发学生的学习兴趣。
        （三）改善学生评价体系，营造重视过程性与个性化的评价氛围
        如何营造重视过程性与个性化的评价氛围呢？这需要老师、家长和学生间的相互配合。首先，在充分了解每个学生的实际情况下，合作制定一个任务完成表，一步步地进行历练。其次，教育者还可以通过各种有趣的活动、途径及思想上的疏通来帮助学习者提高自己的学习力。更为重要的是教师和家长可以通过多媒体设备如相机、摄像机、录音笔将学生的进步展现出来，共同见证学习者的成长。再次，根据每个学生的差异制定个性化的评价方案，激励学生不断取得新的进步。要因材施教，满足个人基本的数学素养，提供给个人所需的数学水平。此外，要及时鼓励指导学生的学习。对于学生的进步要给予奖励，不足之处要给予指导，不断促使学生走上新台阶。
参考文献：
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