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探索小学语文阅读教学中深度阅读教学方法

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年5月作者：黄三妹

[导读] 随着素质教育改革的深入，我国的教育部门越来越重视学生的能力的培养，而不是单纯的看学生的成绩。语文教学中深度阅读方法可以有效帮助我们提升语文素养以及语文知识能力，可以说是素质教育下的有效的教育教学方法。阅读作为语文教学中重要内容，是学生、教师以及文本之间交流的渠道。但是受到传统教育的影响，学生无法进行有效的、深层次的阅读，学生们的阅读仅仅是很简单的阅读。深层阅读教学可以帮助我们加深对于语文文章的理解

黄三妹广东省丰顺县北斗中心小学广东丰顺 514339
【摘要】随着素质教育改革的深入，我国的教育部门越来越重视学生的能力的培养，而不是单纯的看学生的成绩。语文教学中深度阅读方法可以有效帮助我们提升语文素养以及语文知识能力，可以说是素质教育下的有效的教育教学方法。阅读作为语文教学中重要内容，是学生、教师以及文本之间交流的渠道。但是受到传统教育的影响，学生无法进行有效的、深层次的阅读，学生们的阅读仅仅是很简单的阅读。深层阅读教学可以帮助我们加深对于语文文章的理解，提高学生对于知识的运用能力。教师应该重视学生的语文阅读能力与语文阅读习惯的培养，从而在深层阅读的过程中提高学生的语文阅读素养，让学生为以后的学习打下坚实的基础。因此，下文我们将针对小学语文阅读教学中的深度阅读的教学方法进行主要的论述。
【关键词】小学语文；阅读教学；深层阅读；教学方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-037-01

        我国的义务教育曾指出，阅读是学生个性化的行为，在阅读的过程中教师应该对学生进行积极地引导，使学生对多阅读的文本加深自己的理解与感受，从而能够享受阅读带来的乐趣。阅读作为语文教学的重要组成部分，是学生、教师、文本三者之间进行交流的渠道。但是受到传统的教育的影响下，我国的学生在进行阅读教学时，只是被动的接受知识，而不能理解文本中所包含的内容，因此也无法体会文本中的真情实感，形成个性化的阅读体验。为了能够有效的改善这一现象，下文我们将针对这种现象做出相对应的解决措施，从而提高学生的阅读理解能力。
        一、小学语文阅读教学中深度阅读教学的原则
        （一）文本理解要有深度
        要想保证深度阅读可以有效的落实下去，就得让学生在阅读文本时提高对文本理解的深度，使学生能够理解、体会文本中的深度，从而在阅读的过程中不断地提高学生的自主阅读能力。文本理解可以说是阅读最重要的组成部分。教师在引导学生对文本理解的过程中，可以从文本字词的理解入手，之后在对文本中所包含的感情以及作者的写作背景进行深入的理解，从而深入的理解作者的写作的目的和意图。其实，我们在理解文本的时候，如果可以站在作者的角度上去理解问题，就可以实现我们所说的深层阅读，从而在阅读的过程中不断地提升自身的阅读素质以及阅读质量。
        （二）知识运用要有维度
        我们在进行深层阅读的时，要深入的理解深层阅读的目的，从而将其中所包含的知识进行有效的内化，这样可以有助于学生多角度、多层面的去理解所阅读的文章，从而实现知识的迁移和运用。
        （三）思维发展要有高度
        深层阅读的方式不仅可以帮助学生提升对于文本的理解能力，还能有效的发展学生的思维能力。学生思维能力的发展直接影响着学生的语言表达能力，其实我们所使用的语文文本都是由字词组成的，所以有效的将其进行表达就可以体现思维能力的好坏。深入的发展学生的思维能力也是目前进行深度阅读的主要任务。教师在引导学生进行深层阅读的时候，需要在文本的帮助下，设计一些学生感兴趣的问题，从而帮助学生动脑筋思考，确保学生在每一节阅读课上都能够提升自己的思维水平。

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        二、小学语文阅读教学中深度阅读教学的方法
        （一）在语文阅读教学中实现深度阅读理解
        我们在落实深度阅读理解的过程中，可以充分的发挥语文教材的作用。语文教材是教育部门进行编撰的，非常符合学生发展的教材。在使用的过程中不仅可以提高学生的学习兴趣，还能使学生掌握有效的阅读理论，使学生不断的进步。其实我们进行深度教学的目的就是为了不断的提高学生的阅读理解能力，让学生有能力提炼和归纳文本中存在的信息，从而不断的深化阅读教学的手段。
        （二）在语文阅读教学中培养深度阅读运用的能力
        教师除了要提高学生的深度阅读能力，还要不断的提高语文阅读教学中的阅读运用能力，阅读运用能力就是对知识进行迁移的过程。所以教师在对学生进行培养的时候需要重视学生将知识进行内化，之后将内化的知识进行迁移。要是要想不断的提高学生的深度阅读的运用能力可以从以下的两个方面入手。
        首先，我们可以寻找文本的规律，学会举一反三。所谓的寻找文本的规律就是让学生具备从文字中看出文本中的主旨，从中学习和吸收正能量的、正确的人生观和价值观。教师在引导学生进行阅读的过程中，可以通过文本来设置几个有趣的问题，从而在学习的过程中鼓励学生积极的表达自己对于文本的感悟。另外，我们在教学的过程中也要进行积极的提问，对学生的表现进行鼓励，尽量不要对学生进行批评，以免影响课堂中和谐愉悦的学习氛围。
        其次，就是创设阅读情境。创设阅读情景就是为了是学生在阅读的过程中，完成对知识的迁移，从而爱上阅读学习。教师作为学生在深层阅读中的好伙伴，学生可以在真实阅读情景的帮助下，激发学生的求知欲，从而促进学生的全面发展。
        （三）在语文阅读教学中培养深度思考能力
        学生所具备的深层思考能力，对今后的学生自主阅读能力的养成十分的重要。教师一定要在学生阅读文本的过程中，引导学生进行思考，从而不断的提升学生的思考能力。学生也要积极地、主动地参加深层的阅读教学，改变原来的那种被动的、消极的学习状态，将学习的主动权主动交还给学生，从而使学生更加积极的进行思考。
        （四）在语文阅读教学中培养深度审美能力
        除了我们刚才提到的以外，教师还要注意在语文阅读教学的过程中培养深度的审美能力。我们所编写的教材中包含着许多的优美的文章，所以在学习的教师可以将注意力放在学生审美能力的培养上面。这样不仅能够更好的进行深层次的阅读，还能提高学生的深度审美能力。
        总结
        综上所述，阅读作为语文的重要组成部分，对学生进行深层次的阅读不仅可以提高学生的语文能力，还可以提升学生思维以及理解能力，可谓是一举两得。
参考文献
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[2]秦一铭,计宇.小学语文阅读教学中的深度学习探索［J］.吉林教育,2016(48).
[3]王丽然.浅谈小学语文阅读教学中方法探索［J］.考试周刊,2017(45).
[4]吴静静,魏登尖.小学语文课外阅读病例分析及深度阅读策略探究［J］.教学与管理（小学版）,2018(9).
[5]余玲艳,代建军.小学语文深度阅读教学探析［J］.现代教育科学,2017(8).