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小学信息技术教学中的作业设计阿卜杜扎日·麦丁

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年7月作者：阿卜杜扎日·麦丁

[导读] 信息技术课程具有一定的独立性，在新课程改革日益推进的大背景下，信息技术课程已在小学普及范围内得到了普及，教师需要创新并优化现有的信息技术教学模式，深入研究教学理论、教学模式和教学方法，尤其要注重作业布置環节，文章主要研究了小学信息技术教学中的作业设计。

阿卜杜扎日·麦丁新疆皮山县木吉镇中心小学
摘要：信息技术课程具有一定的独立性，在新课程改革日益推进的大背景下，信息技术课程已在小学普及范围内得到了普及，教师需要创新并优化现有的信息技术教学模式，深入研究教学理论、教学模式和教学方法，尤其要注重作业布置環节，文章主要研究了小学信息技术教学中的作业设计。
关键词：小学信息技术教学作业设计
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-015-01

        信息技术具有趣味性、实践性、综合性特点，小学信息技术教师需要创新并优化布置课后作业的方式，使学生主动做信息技术作业，进一步提高小学生的信息技术水平。同时，教师需要在实践过程中总结经验，吸收并整理小学信息技术作业设计策略，通过改进作业设计优化小学信息技术教学模式，进一步提高学生的信息技术素养和综合水平。基于此，文章分析了小学技术教学中的作业设计现状，研究了小学信息技术教学中作业设计的优化措施。
        1小学信息技术教学中作业设计现状
        1.1未根据学生实际情况设计课程作业题目
        在小学信息技术教学过程中，教师布置作业相对较难，超出学生的实际水平，不注重学生的实际情况，甚至会违背新课程标准要求，缺乏一定的可行性。在新课程改革日益推进的大背景下，教材中的知识点需要和社会生活、科学技术联系起来，教师在实际教学过程中，需要根据社会生活和科学技术进行，充分了解学生的实际情况，将情感、态度和价值观渗透到实际教学中，确保布置的作业满足学生的实际学习情况。
        1.2作业量小，教师辅导不够
        很多教师和家长单纯地认为信息技术是一门副科，与中考和高考之间的联系不够密切，一般一周只安排一两节课，不会为学生布置额外的课外作业，会占用学生的其他时间做课程作业。并且，在小学信息技术教学过程中，还有一些教师为了例行公事而为学生布置课外作业，但不关注学生的作业完成情况，很少对学生进行督促，很多学校未针对信息技术课程为学生安排辅导时间，严重影响着信息技术教学的整体质量。
        1.3不注重学生的个体差异
        小学信息技术教师为学生布置作业的过程中，往往会模仿其他科目教师的做法，从课后练习题中随意挑选题目留给学生，这种方式严重忽略了学生之间的个体差异，未根据学生的基础能力、掌握程度和完成作业实际条件进行安排，导致教师布置的作业形式和作业内容都要求平等地完成，无法实现小学信息技术教学的有效性。

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        2小学信息技术教学中的作业设计策略
        2.1提高信息技术教师的综合素养
        在新课程改革日益推进的大背景下，小学信息技术教师应该及时地转变自身的教学理念，创新并优化教学方式，不仅要严格按照新课程标准教学，还要提升自身的综合素质，发挥在教学过程中的研究作用和设计作用，信息技术为教师展现教学个性、创造教学优势、设计教学过程提供了支持，教师需要加强学习和研究，在布置作业的过程中深入分析教学内容、目标，积极和学生进行交流和沟通，在教材的基础上根据学生实际情况延伸教材内容，在实践中探索和总结经验，提高小学信息技术教学的整体水平。
        2.2搭建实践操作平台，实现学以致用
        信息技术教学的主要目标是为自己的生活和工作提供服务和便利，教师在实际教学过程中，需要注重学生实践能力的培养，通过实践锻炼学生的综合能力，使学生加深对所学知识的理解和掌握。例如，教师在制作相册教学过程中，教师可以向学生进行演示，讲解制作相册的步骤，在课程结束后为学生布置实践操作作业，考查学生对知识的理解和掌握程度，提高学生的实践能力，实现学以致用的预期目标，且信息技术知识相对松散、不容易记忆，而实践操作有利于学生熟练掌握制作相册的过程。另外，信息技术知识是在实践过程中锻炼和掌握的，信息技术教师需要为学生提供更多实践机会，提高学生的独立思考能力和解决问题能力，这样学生能够将教材内容应用到实践中，实现小学信息技术教学的有效性，提高学生的综合素养。
        2.3设计拓展性作业
        拓展性作业指的是学生掌握基础知识和基本技能后，将所学知识进行延伸和发展设计的作业，其主要是针对学有余力的学生设计的，有利于学生巩固所学知识、张扬自己的个性、体验更多的情感，进而提高学生的信息技术水平。
        2.3.1开放式思考题
        开放式思考题有助于培养学生养成发散性思维，其答案多元化。例如，在计算机的发展教学过程中，教师可以为学生布置思考题，如你能想象30年后计算机的发展吗？
        2.3.2个性化作业
        个性化作业在发展学生特长、塑造学生个性中发挥着重要作用。例如，在我的数字名片这一单元的教学过程中，教师可以引导学生选择一些个性化作业，如我的成长经历、设计我的电子名片、我的自画像等，张扬学生的个性，使学生突显出自身的个性，这样学生能够积极参与小学信息技术课堂中，促进学生的个性化发展。
        2.3.3实践性课外作业
        教师可以根据学生的实际情况，为学生布置实践性课外作业，顺势将学生在课堂中的兴趣延伸到课外中，这样既能够使学生巩固课堂中所学的新知识，又可以激发学生对课外知识的探究欲望，使学生积极参与小学信息技术课堂中。例如，在PowerPoint中的“自选图形”《设计制作标志》教学过程中，教师可以引导学生用PowerPoint中的自选图形来设计交通标志，并布置相关的作业，如周末老师想到学生家做客，要求学生将学校到家里的路线简单地用自选图形画出来，并适当添加交通标志，这样就能够充分发挥出学生的探索能力和求知欲望，更好地巩固所学知识。
        3结束语
        综上所述，在信息技术课程教学过程中，教师需要注重信息技术课程作业的布置，不断拓展学生的视野，激发学生的学习积极性，将信息技术知识应用到其他学科学习、日常生活中，还要注重学生创新思维和道德情感的培养，提高学生的核心素养和综合素质。因此，在小学信息技术教学过程中，教师需要认识到作业布置教学环节的重要性，不断在实践中进行探索，总结更多的教学经验，进一步提高信息技术课程教学的整体质量。
参考文献
[1]陈怡.小学信息技术作业创新设计例谈[J].中国信息技术教育，2017（08）：102-103.