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如何让学生喜欢上音乐课

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年6月作者：吴瑞芳

[导读]

吴瑞芳广东省丰顺县北斗中心小学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-055-01

        音乐教育能提高学生的音乐素养和培养良好的意志品质，音乐课则是实施音乐教育的主要途径之一。音乐课对陶冶儿童的情操，培养儿童的心灵美起着积极的作用。我们作为音乐教师应让孩子快乐的在音乐课堂中享受音乐的乐趣，让孩子的思想自由的翱翔。
        绝大部分学生都是喜欢音乐的，但并非所有的学生都喜欢上音乐课。这是我在教学过程中发现的现象，引发了我深深的思考。“兴趣是最好的老师”。这句话体现了兴趣在学习过程中的作用。在音乐课的教学中，只有激发起学生对音乐课的学习兴趣，才能充分调动起学生们的对上音乐课的积极性、主动性，使他们在音乐的世界中得到乐趣，让音乐课真正成为学生与音乐之间的桥梁，受到美的熏陶。那么，如何让学生爱上音乐课呢？
        一、把激发学生的学习兴趣贯彻到教学始终。
        1、多年的教学实践，我体会到兴趣是提高学生积极学习的有效方法，创设愉快的教学情境是推动学生积极学习的必要条件，通过教学内容创设相应的情境，为学生提供了具体联想的音乐情境，充分调动学生的学习兴趣，激发了学生对音乐的好奇心和探究欲望。低年级学生注意力容易分散，适当而贴切的导入可以吸引学生的注意力，为迅速进入新课学习状态营造良好的氛围，可以运用猜谜语、讲故事等导入方式。设计的导入内容形象直观，能让孩子得到美的感受和联想，如：我在教唱一年级上册歌曲《青蛙合唱》时，利用猜谜的游戏开头，“同学们，请你们来猜谜语：一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。”马上激发学生热情，竖起耳朵仔细听，纷纷举手猜出是青蛙，为激发学习歌曲的兴趣打下基础。又如：在学习歌曲《勇敢的鄂伦春》时，我结合图片生动的讲述“鄂伦春族”的故事，让学生直观的感受歌曲的特定情景，学生的脑海里会有一个鄂伦春族人在日本帝国主义统治期间,,鄂伦春族人民奋起反抗,鄂伦春族子弟参加了东北抗日联军,英勇参战，用自己的鲜血保卫祖国和本民族的生存情景，为学生感受歌曲情感给予了直观感受，学生也会进入到这种情境中去受到真正的思想教育。
        2、教师在教学中充当优秀的表演者也会打动并感染学生。把学生带入到教学环境当中，激发其情趣，这就需要教师具有很高的教学魅力和特长才能得以运用。老师动听的歌声、优美的舞姿、精湛的琴艺、出色的演技，都将成为学生模仿的对象，吸引学生的动力。让学生从音乐教师那直接感受到音乐的魅力，让学生在不知不觉中走进音乐的氛围，走进音乐的课堂，激发学生对音乐的兴趣，从而提高学生对音乐的审美能力。我在平时教学中很注意利用自身特长——舞蹈结合教学内容来激发学生。

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在学习《十个小印第安人》一课时，我身着印第安人服装，随着音乐翩翩起舞向学生展示了印第安人舞蹈的风格，把学生自然带入印第安，共同感受那里的风土人情，学生满脸兴奋和期待的神情，学的更是认真，在歌曲结束后我又带领学生共同学习了几个基本动作，让他们随着歌曲表演，学生非常投入，虽然动作是笨拙的，但从他们的表情上可以看出他们是愉快的……课堂里欢声一片，是多么轻松、自然、快乐的，这节课歌声美、表情美、动作美，学生的情感世界受到感染和熏陶。
        二、用音乐打开学生想象的大门，找到音乐的美，去创造美。
        1、音乐是一种情感艺术，一种抽象艺术，它的魅力在于给学生一个想象的空间，没有想象的人生是苍白的人生，没有想象的民族是没有希望的民族，音乐语言的特点是形象鲜明，同时又不确定，能给学生提供较大的想象空间。低年级学生年龄虽然小，但想象力却很丰富，这个阶段用音乐启发学生，培养学生发散思维十分重要，音乐课中使用的音色和节奏，千差万别，极富想象力和创造力，每个学生的生活环境和家庭教育不同，因此，对音乐的理解、感悟和创造也不同，作为教师就要根据课的内容创设一个特定的情境，给学生创造机会，让每个孩子都能自信的表现自己的音乐才能，从而激发他们学习音乐的兴趣。如：学习《在农场里》一课时，歌词短，变化不大，又很有特点。描述了动物的样子特点，因此，我首先为学生创设一个情境，教室里摆了很多小动物玩偶，并结合语言“今天班级来了很多小动物朋友，想和同学们一起上一节音乐课，高兴吗？”学生马上满怀兴趣的投入到课堂学习中来，在学会歌曲后，根据学生对小动物特点的认识，模仿歌曲进行创编歌词，这既切合本课内容，在学生所能掌握的难易范围内，又培养每个学生的想象力和创造力，学生在创编的过程中，体验到了成功的喜悦，也感受到音乐的美，去创造美表现美，又怎能不喜欢呢，又怎能不快乐呢？
        2、“爱动”是儿童的天性。在音乐课上，为歌曲创编动作，边唱边表演，是学生非常喜欢的一种教学方式，学生可以根据自己的感受自由的用肢体语言表现，学生对音乐的理解和感悟创造都有差异，在创编表演中，学生的想像力、创造力得到发挥，感受得到了体现，每个孩子都陶醉其中，自然而又真实的展示了自我，又感受了愉快，得到了美的体验。如：在学习《左手和右手》时，歌词很容易用动作来表现，于是我让学生逐句表现，以情带声，歌曲唱得更好了。
        3、我在平时教学中经常运用以下几种评价方式：首先，同学之间互相评价。学生们开始在评价时只会挑缺点，很容易伤害其他同学的自尊心，于是我引导他们要先看看同学有哪些方面表现很好，值得学习，再提出不足，需要注意的地方，怎样改才会更好。慢慢的学生在评价时能从优缺点两方面入手，而且语言表达能力也有所提高。如：你唱得很动听，声音很美，像小鸟一样，但表情如果再美一点，身体动起来就更好了。这样不但教会学生如何欣赏、宽容、尊重别人，同时也提高了学生的鉴赏能力，并告诉学生要学会用别人的长处来弥补自己的缺点，增强自信心。在学生评价中充分体现了民主性，营造了和谐团结的氛围。再有是师生评价，就是老师对学生的评价。一个老师得当的评价可以改变学生，让他喜欢上音乐课，也能不断激发孩子们学习音乐的潜能。老师的一个动作、一个眼神在学生心里都是非常重要的。记得一次在一个差班，有一个同学平时表现非常不好，上课总讲话，下课爱打架，但他的音乐潜质很好，音准好，节奏感强，所以我在上课时经常提问他，并表扬他，肯定他，鼓励他，通过各种音乐活动展示他的才能，让其他同学来发现他的闪光点，慢慢的他变了，上课不闹了，举手次数多了，自觉性提高了，他在学生心目中的印象改变了，自信心增强了，与同学之间的关系融洽了。
        通过我多年教学的经验总结，我认为作为音乐教师，重要任务是培养学生对音乐的兴趣，结合教学实际及学生特点，设计适合学生的教学方法和教学过程，在我们的音乐课上，学生会真正的爱上音乐，“美”在其中。