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高中化学课堂有效互动教学策略探究徐本春

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年6月作者：徐本春

[导读] 高中化学是高中教学中的主要科目，高中化学的互动教学就是通过师生之间的沟通交流促进教学的有效性，提高学生的学习能力。本文围绕高中化学有效互动教学进行研究，力求把高中化学课堂变成和谐民主高效的教学阵地。

徐本春重庆梁平红旗中学校 405200
摘要：高中化学是高中教学中的主要科目，高中化学的互动教学就是通过师生之间的沟通交流促进教学的有效性，提高学生的学习能力。本文围绕高中化学有效互动教学进行研究，力求把高中化学课堂变成和谐民主高效的教学阵地。
关键词：高中化学；有效；互动教学；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-054-01

        随着新课程改革的深入，出现了许多新的教学形式。例如：启发式教学、情境式教学、分层教学、团体合作学习、探究式教学等。同时，越来越多的教育工作者重视教师与学生在课堂教学中的有效互动。人们日益认识到，建立有效的互动式课堂教学模式，使有效的互动式策略真正应用于实践课堂教学是十分重要的。
        一、优化师生关系
        互动教学在我国发展的时间不长，开展互动教学前很多学生心中教师的形象都是十分消极的。开始的时候，小学生面对着教师心中紧张，初中的时候学生开始学会不听从教师的安排，而教师也由于学生难以管理而失去耐心，经常对学生进行批评教育。学生的叛逆思想迫使教师的行为升级，这种恶性循环的现状，使得师生关系不断地恶化，影响教学发挥其有效作用。所以教师想要优化教学，就要进行良好的互动模式，首先就要搞好师生之间的关系，和学生交朋友。努力营造出一种积极活跃的化学课堂教学氛围，让学生对于教师的讲课感到轻松，比如，在讲到氧化还原反应时，对于得失电子的数量，让学生自己观察其中的规律，教师的引导可以推动学生把注意力都集中于课堂之上，当他们研究出来之后心中会获得一定的成就感，教师趁机给予积极地表扬，促使成就感最大化充满学生的内心，时间久了，学生与教师之间的关系就会向着积极地方向发展，互动教学可以改变传统的教学模式，推动学生积极学习，学生心中教师的形象也会越来越亲切，对他们学习的帮助越来越多。使得传统的恶性循环变成良性发展，充分地带动教学积极的发展。
        二、教师课前研究教材
        满足学生发展的需要是教师工作的出发点和归宿。为了有效引导学生按照课程要求学习，教师必须彻底学习课本，掌握课本的精髓和编辑的意图。在了解学生心理年龄、学习习惯和原有知识的基础上，对学生心理年龄、学习习惯、学习方法和学习方法进行分析。设计过程有利于调动学生的积极性、主动性，自主探索和知识获取。这不仅使教师在课堂前的主要作用（通过教材、教学策略和媒体选择、设计教学过程等）和在课堂上的领导作用。充分发挥学生的作用（组织教学、解决问题、引导沟通等），发挥学生学习的主要作用（硬问题、独立思考、动手实践、小组讨论等）也会在教学过程的规划中被动员起来。将角色转换为学生，主要是学生如何学习思考。

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当教授一个知识点的时候，你应该问问自己，你是否对学生的现有知识有足够的了解，你是否希望为学生提供学前辅导：为学生日后的发展，应为他们安排哪些活动，以调动他们的积极性，积极发掘他们的知识，深化对发展思维的理解，动手实践激发创新意识。
        三、增强问题和评价意识
        培养高素质的创新型人才，必须重视学生问题意识的培养。问一个问题比解决问题更难。问问题需要大脑高速运转，而且思维非常活跃。它是一个自主而积极的知识建构过程，是对内在知识进行再创新的过程。只有学生有能力提问，我们的课堂才能真正“动”起来，从老问题中引出越来越深入的新问题，互动式教学才能顺利有效地进行。同时，积极的自我评价和他的评价也是有效互动的关键。在学生的讨论和交流过程中，应始终对学生进行评价，包括自我评价和自我评价，这不仅提高了学生的互动热情，同时也保证了学生讨论和交流的重点与主题密切相关。教师需要根据学生在互动教学中的具体表现，而不是注重结果，而是评价学生的合作精神、思想分析和各方面的沟通能力。及时的评估也有助于提高学生讨论和交流的效率。此外，对于成绩不佳的学生，只要在过去比较有进步，老师也要对学生给予充分肯定，并鼓励他们坚持不懈的努力，以取得更好的成绩
        四、提高讨论与交流的效率
        为了提高化学课堂教学中学生互动的效果，必须提高讨论和交流的效率。有在一个互动教室的班级里，学生的互动被严格地正式化，表面讨论正在全面展开，实质讨论的核心偏离了主题。这种互动是无效的。如何改善讨论和沟通效率：首先，教学目标必须明确。教师只能在教学中实现特定的目标，并在教学过程中及时调整生成目标，使课堂讨论和交流能够有针对性，密切关注教学中心，提高其效率，提高互动教学的有效性。第二，这个问题的困难应该是适当的。交互问题的难度决定了讨论和交流的效率。这个问题很简单，学生可以根据他们现有的认知经验和知识水平给出正确的答案。这类问题不能作为质询问题，在小组中也没有必要。基于这一问题的讨论、团体间的交流和学生互动教学必然是徒劳的；这一问题超出了学生现有的知识和经验，即使学生进行认真的交流和讨论，也是过于困难的。不会有令人满意的结果。
        五、多样化教学方式，推动有效互动教学的发展
        教学根据教师和学生的不同分为很多的种类，每个教师都有其独特的教学方式，而实行互动教学的过程中，如果教师依旧使用传统的教学模式，学生的学习积极性多少会受到一些影响，所以教师可以更换自己的教学方式，更改自己的教学场所，保证学生对于化学学习的新鲜感。
        高中化学课堂教学中学生的互动肯定了学生的主观地位，有助于提高学生学习化学的自我效能，激活课堂气氛，提高课堂效率，从而提高学生的学习兴趣，使学生变得主动。接受主动学习有助于培养学生的自主学习能力、探究能力、团队合作意识、创新精神、分析和解决问题。对学生化学成绩的提高和科学素养的整体养成起到了积极作用。
参考文献：
[1]王继明.浅谈高中化学有效课堂教学策略[J].神州旬刊，2013（17）：209.
[2]李晓燕.高中化学教学互动教学策略研究[J].考试周刊，2014（63）.