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过程管理驱动下的中职计算机网络基础教学创新思路探讨

发表时间：2021/8/5 来源：《中国教师》2021年5月作者：柏圆圆

[导读] 伴随计算机网络的不断发展，当前社会已经进入了信息化时代，知识经济也在不断的发展，目前计算机网络技术已经得到了社会各界的广泛关注和应用，其高速发展也给高校教育带来了福音，为其提供了很多教育资源和技术，在这种新的背景下，我国很多中职院校也相继开始开设了以计算机为主的专业课，但是在实际的教学过程中，由于计算机网络的专业性比较强，而学生自主学习的积极性又较差，对课程内容不够重视，因而在学习的过程中态度散漫

柏圆圆宁远县职业中专学校 425600
【摘要】伴随计算机网络的不断发展，当前社会已经进入了信息化时代，知识经济也在不断的发展，目前计算机网络技术已经得到了社会各界的广泛关注和应用，其高速发展也给高校教育带来了福音，为其提供了很多教育资源和技术，在这种新的背景下，我国很多中职院校也相继开始开设了以计算机为主的专业课，但是在实际的教学过程中，由于计算机网络的专业性比较强，而学生自主学习的积极性又较差，对课程内容不够重视，因而在学习的过程中态度散漫，导致计算机网络课程的教学质量并不理想且效率低下，未能引起学生的重视，增强课堂的互动，切实培养学生的综合素养，本文就如何基于过程管理驱动有效的进行中职计算机网络基础教学做进一步的讨论、分析。
【关键词】过程管理驱动;中职;计算机网络基础教学;创新思路
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-031-01

        随着社会的不断发展和进步，为让学生以后适应社会性发展，当前计算机网络课程已经逐渐被当作基础课程渗透到高校教育当中，但是由于课程涵盖的内容较多、理论和实际操作脱节、学生在学习的过程中自主性又较差，导致学生并没有真正的掌握课堂所学知识，增加自己的技能，为此，教师应该转变自己的教学方式，注重过程管理，即就是从平常教学的各个方面对整个教学的状态和方式进行管理，培养学生在掌握计算机网络基础知识点方面分析问题、解决问题的思维和处理能力，通过学习能够真正的提升学生的综合素养，改变学生为应对考试而被动学习的状态，因此，本文就此进行简单的阐述。
        一、增加趣味性实例，激活课堂气氛
        过程管理驱动教学旨在从课程内容出发，充分的考虑学生的接受度，通过改变课程的教学方式和状态[1]，不断的提高学生对知识点的掌握能力，引导学生在学习的过程中发现问题，并能够自主探究钻研问题。计算机网络基础课程的理论原本就比较枯燥，如果教师还是沿用传统的方式讲解理论知识，不注重实际操作，则很难激发学生对计算机课程的学习兴趣。为此，教师可以在实际讲授的过程中适当的借助贴近生活的实例，将一些抽象的专业知识变得更加形象生动，增加其趣味性，让整个低沉的课堂氛围变得生动有趣，带领学生积极的融入课堂，加深对知识的理解度。
        如在讲解与“同步”有关的教学内容时，教师可以让学生创建贴近生活的打电话情境，改变以往一味解释理论名词的教学方式，在班级内选择两组学生进行情境演绎，每组由两名同学组成，一组学生模拟信号好时的对话，一组学生演绎信号较差时的对话，显然对于信号较差的这一组同学来讲，不仅对同一件事沟通耗费的时间较久，还会在沟通的过程中引发很多趣事，从而让课堂气氛更加活跃，调动学生上课的积极性，通过这样的方式调动学生后再进行计算机网络中通信如何保持同步的教学，会让学生更加清晰的知道其原理及重要性。

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        二、创建问题式课堂，发散学生的思维
        教学活动是一种双边互动的过程，需要学生与老师的紧密配合和协同，才能让课堂活跃，达到理想的教学效果，对于中职院校的学生来说，大家已经有了一定的认知能力，在内心都有强烈的希望，总幻想自己能成为怎样的人，并很容易从某件小事中获得成就感。因此，在课堂中教师应该关注学生的探究性心理，给学生提供能够自由发挥的空间，能自主去探索问题，激发他们的求知欲望，自发的进入情境去求证内心的答案，增强他们心理上的获得愉悦感。
        如在为学生讲解网络技术基础时，计算机网络的拓扑分类和介质分类比较难，在实际的讲授之前，由于学生已经掌握了计算机网络的基础定义，为让其搞清楚计算机网络的系统的组成和分类，先预留问题，让学生先通过自主查阅资料或是请教网络管理人员的方式，自行组成小组，搞清校园网的实际情况，熟悉各个连接节点的物理位置和逻辑连接方式，对有疑问的地方进行标注，在所有小组完成任务后，先让各小组选出代表在班级内分享，为节约时间，每组进行相应的补充即可，在小组汇报完成后，教师再依据学生完成中的问题进行针对性指导，并让其做好笔记，在逐步根据此展开网络分类教学。
        三、利用微课教学，丰富课堂教学的形式
        伴随当前互联网技术的不断发展，教学的手段也更加多样化，一种全新的授课方式—微课也逐渐产生，其被当作一种辅助性手段被广泛使用。这种授课方式主要是对教学中的某个知识点进行几分钟的详细讲解，用视频的方式将其投放到网站或是班级群，让学生可以通过手机、平板或是电脑[2]，根据自己的实际情况，对有疑问的地方进步回放，这种方式并不会受时间和空间的限制，极大的方便了学生随时随地的学习，还解决了计算机网络基础课程的课时数少，学生学习紧张的问题。
        当然每个学生由于从小的家庭教育及成长环境不同，对知识的接受速度也不尽相同，教师在制作微课时应该考虑到学生的差异性，尽量的让微课能够照顾到每个学生，丰富微课的设计形式，用具体的事例引入课题，并将其每个步骤进行细化，由浅到深的引导学生。如在讲解因特网应用中因特网的接入时，只有牢固的掌握其基本概念、功能和参数，学生才会有相关配置接入的能力，为此教师可以将每个概念都通过配图和视频的方式，先从配置的界面引导学生进行认识，再通过问题让学生思考参数的设置及作用后，利用网络进行模拟实验，通过亲自验证，提高学生的实操水平，并培养其实验的科学严谨性，切实的提高学生的课堂参与度。
        结束语：综上，面对当前传统教学模式已经不能很好的满足当前学生的发展和需求，高校应该及时的调整教学方式，丰富教学形式，采用生本教育对教学进行改革，从过程管理驱动的角度充分的调动学生的学习兴趣，引导学生深入的探讨知识原理，通过辅助性教学培养学生的综合素质，让学生学会自主学习，逐渐增强学习的动力。
参考文献
[1]叶伟升.过程管理驱动下的中职计算机网络基础教学创新对策分析[J].软件(教育现代化)（电子版）, 2019, 000(004):34.
[2]周沫.中职计算机网络技术教学的现状与创新策略探讨[J].科技创新导报, 2020, 017(001):214-215.